在中職語文教育中滲透職業生涯教育的探討

王瓊瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校為國家提供了大量職業人才，是推動社會進步的重要力量。作為中職課程體系的基礎性學科，語文在鍛煉學生表達能力、提升其人文素養方面具有關鍵作用。在傳統教學理念的影響下，教師往往忽視了學生的職業生涯教育，導致學生對未來發展缺乏清晰目標，不利于其成長成材。為此，應該將職業生涯教育滲透到中職語文教育當中，幫助學生在掌握科學文化知識的同時，逐步制定符合自身實際情況的職業生涯規劃。對中職語文教育存在的問題進行分析，探索在中職語文教育中滲透職業生涯教育的策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;語文教育;職業生涯教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0090-02

職業教育是當前教育改革的重點，能夠創新教育教學方法、理念，順應時代發展要求，增強職業人才的綜合能力，滿足社會發展對人才的需求。語文是中職文化課的重要組成部分，能夠提升學生的文化素養，是現代化人才培養中的關鍵課程。中職語文教育也應該始終以市場為導向，幫助學生正確看待自身的未來職業生涯，為將來就業奠定堅實基礎。職業生涯教育的開展，能夠在以人為本理念下實現教育教學的創新，因人而異制定最佳職業發展規劃。但是，在當前中職語文教育當中仍舊存在諸多問題，比如教育目標不清晰、知識銜接性差、缺乏對職業生涯教育的認知等，都會對學生的職業發展造成限制。為此，教師應該明確職業生涯教育的實施原則，制定針對性教育教學方案。

一、中職語文教育存在的問題

（一）教育目標不清晰

中職院校往往重視專業課的建設，導致文化課的建設力度不足，限制了學生綜合文化素養的提升。在中職語文教學當中，缺乏明確的教學目標，對語言、閱讀和寫作等內容缺乏針對性教學策略，導致學生的學習效率較低[1]。教師沒有意識到當前社會發展中“以市場為導向”教育理念的重要意義，中職語文教學單純重視語文的工具性特點，未能通過教材內容引導學生職業素養的提升。

（二）文化課比重低

中職院校在課程體系設置當中，專業課的比重較大，有利于提升自身競爭力，獲得更加豐富的教育資源。在教學實踐當中，也往往將精力放在專業技能教學上，缺乏對文化課的重視。但是，在現代化企業當中，管理人員更重視人才的綜合素養，如果只具備豐富的專業知識與技能，而缺乏良好的職業素養，那么將會在職業發展中遇到較大的阻礙。

（三）學生學習興趣較低

中職學生由于基礎較差，在學習中遇到較大的困難，長此以往失去了學習的興趣。教師的教學方法較為落后與陳舊，未能充分調動學生的積極性與主動性，職業生涯教育的滲透往往采用灌輸式與說教式的方法，導致學生在心理上產生反感，中職語文教學中職業生涯教育的滲透效果不佳。

二、在中職語文教育中滲透職業生涯教育的必要性

首先，職業生涯教育的滲透，是我國教育發展的必然趨勢。當前經濟發展速度逐漸加快，社會各領域對職業人才的需求量也在不斷增長，只有在教育教學當中逐步滲透職業生涯教育，才能跟上職業教育發展的潮流，為社會提供更多的綜合型人才。其次，這也是體現以人為本教育理念的關鍵途徑[2]。中職語文教育應該始終以學生的發展需求為出發點，使其在認知自我的基礎上制定符合自身特點的職業生涯規劃，為將來的就業打下基礎。

三、在中職語文教育中滲透職業生涯教育的策略

（一）轉變教育理念

教育理念是引導教學實踐工作的關鍵，教師應該意識到當前教育改革的趨勢，了解社會對綜合型人才的需求特點，創新教育教學理念，將職業生涯教育滲透至中職語文教育實踐當中。首先，應該樹立以人為本的理念。在傳統教學模式中，教師往往采用灌輸式教學方法，學生處于被動接受知識的狀態當中，導致師生之間缺乏有效互動與交流。為此，教師應該將課堂話語權交至學生手中，幫助學生在自主探索中了解自身特點與學習水平，制定切實可行的職業生涯規劃[3]。學生的潛能會得到充分開發，尤其是在自主探索當中，學生能夠促進自身獨立思考能力、動手實踐能力和創新能力的提升，為將來職業發展打下基礎。其次，應該樹立語專結合的理念。加強中職語文教育與學生專業課程之間的聯系，也是滲透職業生涯教育的有效途徑。這就需要教師能夠了解學生專業課的特點，對語文課程資源進行充分挖掘，增強語文教學的職業特征與專業色彩。

（二）明確教育目標

清晰的中職語文教育目標能夠實現教育教學工作的細化處理，有條不紊地完成職業生涯教育的滲透。教學過程和評價等工作也與教育教學目標密不可分，有利于教師不斷改進教學方法與模式，促進教育教學水平的提升。中職語文本身具備工具性與人文性的特點，但是在傳統教學模式中，教師往往只重視發揮其工具性的作用，強調知識的教學。這種方式會導致語文學科本身蘊含的情感價值與人文價值不能得到體現。在低年級中職語文教學中，教師應該以學生對自我的認知為教學目標，幫助學生對自身專業和職業進行初步了解，同時在有趣的生涯閱讀活動當中明確自身的能力素養[4]。而在高年級語文教學當中，教師則應該引導學生對社會需求狀況進行調查與研究，在學習中明確未來職業意向，以便增強語文學習與專業學習的針對性。在語文寫作教學當中，教師可以展示“職業生涯規劃書”的基本形式與典型案例，讓學生在寫作中增強職業規劃能力，同時樹立正確的職業價值觀。與此同時，教師還應該重視學生的實踐活動，在學校提供的實習機會當中發展職業素養。比如通過崗位實習報告的撰寫和工作經歷的記錄等，逐步完成職業生涯教育的滲透。

（三）挖掘語文教材

中職語文教師應該從教材內容出發，結合具體內容完成職業生涯教育的滲透，挖掘其中的教育教學資源，增強工作實效性。這種方式不僅能夠幫助學生深入理解教材內容，而且能夠幫助學生對自身特點和社會發展現狀加以了解，促進其正確世界觀、人生觀和價值觀的形成，這也是培養其職業生涯意識的有效途徑。當前中職語文教材正在逐步優化，其職教特色更加明顯，有利于教學充分挖掘職業生涯教育資源，發揮其工具性與人文性的價值。比如在《我很重要》相關內容的教學當中，文章主要凸顯了“自我”在社會當中的重要價值。教師除了引導學生理解文章內容外，還應該加強實例教學。引用學校優秀畢業生的真實事跡，為學生樹立個人奮斗的良好榜樣，增強學生職業發展的自信心。利用語文教材滲透職業生涯教育時，教師還應該重視學生社會責任感的激發，培養其良好的職業道德素養[5]。中職語文教育不應該只局限于知識內容的教學，更重要的是學生語文素養與能力的培養，這也是引導學生終身發展的關鍵途徑。

（四）創設教學情境

在中職語文教學當中，如果只依靠教師的講解，很難讓學生深入了解教學內容，職業生涯教育的滲透效果就會較差。為此，應該結合具體教學內容創設豐富的情境，給學生帶來沉浸式學習體驗，在潛移默化中養成職業素養。教學情境還能夠提升學生的學習興趣，消除課堂沉悶乏味的弊端，使職業生涯教育滲透更加順暢。閱讀教學是中職語文教學的重點和難點，教師應該引導學生拓展閱讀面，促進學生審美能力的提升。很多優秀作家都具有傳奇的生活經歷，教師應該重視相關內容的引用，使學生了解職業生涯規劃是一個漫長而艱辛的過程，只有在職業崗位當中不斷提升自身專業技能，才能為社會做出突出貢獻。教師可以利用多媒體設備呈現閱讀教學的內容，通過文字、聲音、圖片和視頻等形式創設生動有趣的教學情境，吸引學生的學習興趣。與此同時，應該鼓勵學生開展課外閱讀，在多種類型知識的學習當中提升自我，為將來職業發展奠定基礎。

（五）加強口語教學

口語表達能力也是學生職業素養的關鍵，中職語文在學生口語訓練當中具有得天獨厚的優勢。職業教育應該始終以市場為導向，在明確教學目標的基礎上，對社會發展狀況進行深入調查，明確現代化企業的用人需求特點，對各專業市場發展現狀與趨勢進行了解，以便在語文教學當中更有針對性地滲透職業生涯教育。在現代化企業當中，對人才交際能力與自我表達能力的要求越來越高，教師應該以此為出發點，促進學生思維敏捷性的提升。中職生在走向工作崗位時，要面臨求職應聘等困難，良好的口語交際能力能夠增強其職業能力，獲得更多就業機會。在教學實踐活動當中，教師應該組織學生開展演講、辯論會、詩歌朗誦等活動，將所學知識應用于實踐活動當中，加強與周圍同學的交流溝通。教師應該為學生設置問題情境，在模擬環境當中提升其表達能力與反應能力。

（六）拓展課外教育

在中職語文教育中滲透職業生涯教育時，不能只局限于傳統課堂當中，還應該實現課外教育陣地的逐步拓展，幫助學生在實踐活動當中提升職業素養。教師應該消除對教材內容的過度依賴，認識到生活化教學之于學生職業發展的重要意義，增強中職語文教學的開放性，將學生的學習與社會生活緊密聯系在一起[6]。在課外活動當中，學生的眼界能夠得到拓寬，同時在實踐當中展現自身特長、發掘職業發展潛能，通過意志品格的鍛煉為將來職業發展奠定基礎。可以利用中國傳統節日或者紀念日等開展課外實踐活動，比如在“五四青年節”時可以讓學生搜集社會中青年人創業奮斗的典型案例，并以電子報紙的形式呈現在網絡平臺當中，通過榜樣的作用引導學生堅定自身的職業信念，通過文化知識的學習為將來的職業發展奠定基礎。語文知識可以應用于模擬招聘會當中，使學生感受招聘會的真實氣氛，增強其隨機應變能力。

總之，在中職語文教育當中滲透職業生涯教育，能夠充分發揮語文課程工具性與人文性的特點，在幫助學生掌握豐富文化知識的同時，增強其職業素養，為將來職業發展奠定基礎。針對當前中職語文教育目標不清晰和學生學習興趣不高等問題，應該通過轉變教育理念、明確教育目標、挖掘語文教材、創設教學情境、加強口語教學和拓展課外教育等途徑，逐步完成職業生涯教育的滲透，促進中職學生的成長成才，為國家和社會發展提供綜合型優秀人才。

參考文獻：

[1]陳妍.傳優秀傳統文化 塑職業素養新風：中職語文教學與職業素養培養的探究[J].衛生職業教育，2018，36（16）：13-14.

[2]段吉榮.在中職語文教育中滲透職業生涯教育的發展建議[J].科學咨詢（科技·管理），2018（4）：72.

[3]王梓瀚.中職語文課程與《職業生涯規劃》各章節的融匯探討[J].新西部（理論版），2016（17）：131，136.

[4]孔菊蓮.中職語文教育滲透生涯教育的分析[J].亞太教育，2016（22）：175.

[5]岑欣.淺談以就業為導向的中職語文校本教材編寫的理念和原則[J].新課程研究（中旬刊），2016（7）：113-116.

[6]楊艷秋.中職語文教學中職業精神滲透策略研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

編輯 馬燕萍