精品資源共享課程建設的思考

夏素花

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?結合教職成（2015）6號《教育部關于深化職業教育改革全面提高人才培養質量的若干意見》和魯教職字（2016）37號《山東省教育廳關于啟動職業教育精品資源共享課程建設的通知》，這兩個文件，以化工單元操作課程為例，從建設基礎、建設目標和思路、建設計劃等方面探討精品資源共享課程建設應注意的一些問題，從而為提高精品資源共享課程建設的質量提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?精品資源共享課程;建設基礎;建設目標;思路

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0118-02

根據魯教職字（2016）37號《山東省教育廳關于啟動職業教育精品資源共享課程建設的通知》，我校積極填寫山東省精品資源共享課程申報書，化工單元操作被評選為2017年山東省精品資源共享課程建設項目，依據《山東省職業教育精品資源共享課建設的實施意見》，作為一門山東省立項的品牌專業——化學工藝專業的核心課程，其課程資源共享的需求更為迫切，如何建設成省級精品資源共享課程，以適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，真正發揮省級精品資源共享課程的作用，我們在建設過程中認真思考了以下一些問題。

一、精品資源共享課程建設基礎

2016年4月，我校化學工藝專業被山東省教育廳、財政廳確認為第三批山東省中等職業學校品牌專業建設立項建設單位。一年來，學校認真貫徹落實《山東省教育廳山東省財政廳關于山東省中等職業教育品牌專業建設的實施意見》（魯教職發〔2013〕6號）、《山東省教育廳山東省財政廳關于繼續實施山東省中等職業學校品牌專業建設計劃的通知》（魯教職字〔2014〕39號）等文件精神，按照學校品牌專業建設實施方案和任務書要求，科學規劃，穩步展開，狠抓落實，牢牢把握人才培養質量這根主線，從學校實際出發，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，以創新人才培養模式為切入點，以課程建設和開發為核心，以高水平師資團隊的打造為靈魂，以全面提升教學管理為保障，以系統規劃全面完善教學設施為基礎，以服務能力提升和對兄弟院校的支持為拓展，扎實推進各項建設工作的開展。

強化信息化建設，建成數字化校園、數字化車間和多媒體課程網絡學習平臺、班班通和微課制作平臺，教學設備省內領先，有豐富的課程資源，為我部精品資源共享課程的建設和應用創造了良好的條件。此課程作為山東省精品資源共享課程，應該著手與企業合作進行資源完善和豐富拓展資源等工作，進一步收集整理資料及持續更新和建設工作。

二、課程建設目標與思路

我們共享課程建設的總體指導思想是按照企業崗位要求，參照國家職業資格標準，結合化學工藝專業“校企共育，學做一體”人才培養模式，以提高學生的職業能力和職業素養為核心，進行化工單元操作資源共享課程建設。

我們針對現有課程資源將不斷加以改進和完善，讓課程標準對接職業標準，讓教學過程對接生產過程。進一步明確課程的職業導向和職業能力要求;完善符合學校實際和滿足行業需求的教學內容的遴選機制;進一步完善模塊化課程體系，全面推行體現“理實一體，五環四步”的教學模式;完善實習實訓條件（升級單元實操設備、單元仿真軟件等）;以課程教學資源庫為核心，構建線上線下自主學習系統（班班通、藍墨云班課等）;建成一支專兼結合的“雙師型”課程團隊;全面提升課程教學質量和學生職業素養，將本課程打造為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理的省級精品資源共享課程，進而使課程建設的成果輻射全省，起到示范帶頭作用。

三、課程建設計劃

（一）課程建設組織工作

成立精品資源共享課程建設領導小組，做好頂層設計，形成規劃先導、項目管理、全員參與的課程建設體系。課程負責人認真組織團隊成員進行研討，集思廣益，根據山東省精品資源共享課程建設要求，對項目建設提出明確的目標，制定詳細的建設步驟和建設措施;課程建設領導小組定期召開專題會議，邀請企業專家共同商討課程建設問題。

（二）課程內容及資源建設

1.課程內容建設

對于精品資源共享課程建設，課程內容的建設是重中之重，是課程建設工作的基石。課程應以職業崗位為依托，根據職業崗位、技能培養對基礎、專業知識的實際要求，結合該課程的性質和特點，合理整合，序化教學內容，將新技術、新工藝、新規范納入教材，推動教學、實訓的融合，構建基于工作過程的任務載體，有針對性地滿足企業的實際用人需要，同時以相關學科前沿知識激發學生興趣，將學生的基本知識與該學科最新發展有機結合起來，激發學生的求職欲望和學習熱情。理論知識圍繞實踐過程展開，課程內容的組織以完成項目任務為中心，強化化工單元意識，教師為學生學習活動的組織者、引領者和規范者，使學生的能力和素養在主動學習的過程中得到提升，理論實踐一體化，讓孩子喜歡學、能夠學、學得好、用得上。進行基于工作過程的課程開發和設計，貼近生產、貼近科技，使課程內容以職業能力培養為重點，實現課程內容與職業標準的對接。“校企合作，學做一體”的人才培養模式可為課程的實踐教學提供真實的教學情境，實現教學過程和生產過程對接，更好地服務地方經濟社會的發展。

2.課程資源建設

精品資源共享課程中，“資源”是基礎、是關鍵。建設的課程資源要顆粒化、系統化、結構化，具有經常性、科學性、系統性、先進性和針對性，讓課程資源體現職業性、實踐性和開放性，進而提高學生的職業能力和職業素養。還要讓精品資源共享課程具有一定實效性，能夠真實實現與學生互動，為學生服務，讓學生享用最好的教育資源。在平臺上除了基本資源和拓展資源外，還可以把一些優秀課件放到平臺上，有利于學生自主學習。

（三）課程開發團隊建設

精品資源共享課程建設是一項復雜的系統性工作，涉及有關課程設計、資源建設、資源共享的方方面面，其建設需要多方面齊心協力才能完成，要建設好精品資源共享課程，單靠課程負責人和是不夠的，必須打造一支素質水平較高的精品資源共享課程團隊，培養團隊精神，加強團隊建設，要善于把精品課程建設與高水平教師團隊建設結合起來，從團隊帶頭人遴選、團隊結構、青年教師及名師的培養等方面打造高水平教師團隊。

1.選好課程負責人，組成結構合理的課程團隊，是精品資源共享課程建設的關鍵

精品課程建設過程中一個重要的內容就是建立一支高水平且結構合理的師資隊伍。精品課程建設中選好課程負責人非常關鍵。首先，課程負責人應是學科帶頭人，同時有很強的組織、領導、協調能力，能團結帶領一個團隊去潛心建設一門精品資源共享課程，光靠課程負責人難以完成精品資源共享課程建設的重任，精品資源共享課程團隊才能使課程建設可持續發展。精品課程團隊建設還要注重合理的知識結構、年齡結構、學歷結構和職稱結構;重視課程各教學環節的師資力量優化配置;提倡以老帶新，以新幫老的團隊精神;倡導敬業愛校、教書育人、嚴謹治學、誨人不倦的良好師德。教學團隊負責人原則上由長期擔任本學科教學任務的、有經驗的、教學水平高的，且具有豐富科研經驗的高級教師擔任，同時具備下列條件：創新意識強，教學效果好，長期從事本學科教學具有良好的團結、協作精神及相應的組織、管理和協調能力。通過省內外的培訓學習，提升其主持精品資源共享課程建設與改革、課程團隊、科研團隊建設的能力。

2.培養具有一定信息化資源建設能力的教師

精品資源共享課程建設需要不同的教學資源，教學錄像資料是精品資源共享課程中不可或缺的學習資源，是資源庫中的重頭戲。無論是微課的錄制，還是教室內的課堂教學實錄，都需要多媒體課件、錄像設備、錄制軟件、視頻美化軟件做支撐。授課教師必須掌握多媒體課件制作及其他相關軟件的使用方法，以順利完成精品資源共享課程建設中微課、現場實錄等多種課型教學錄像的錄制任務。網上共享課程的教學活動也離不開多媒體教學手段的使用，多媒體教學課件的制作向團隊教師提出挑戰，在課件制作過程中，從母版背景的選擇、排版和布局到文本與圖片的結構處理及幻燈片出現的方式、視（音）頻資料的剪輯與插入方法等，都需要教師操作。我們有必要培養具有一定信息化資源建設能力的教師團隊。

3.培養具有教學研究潛力的青年骨干教師

青年教師雖然有飽滿精力和工作熱情，是課程建設的核心力量，是團隊的未來和希望，但他們的能力水平高低不同，大都缺乏系統的教育教學理念，沒有接受過專門的專業實踐培訓，所以精品資源共享課程團隊的一個重要任務就是培養青年骨干教師，提高其教學能力、課程開發能力、實踐能力。建立健全教師的培養機制，不斷提升他們的教學水平、科研能力和創新能力，使其成為精品課程建設的不竭源泉和持久動力。

總之，精品資源共享課程建設是一個長期積累，不斷建設和不斷完善的過程。應該把建設工作融入平時的教學過程，引領全體教師積極參與到精品資源共享課程建設中，在教學過程中形成教師自己的教學資產、教學成果和教學財富。要形成“建中用，用中改，不能為建設而建設”的建設理念。

編輯 武生智