動(dòng)漫再現(xiàn)詩歌意境

劉斯燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?動(dòng)漫再現(xiàn)詩歌意境就是指在現(xiàn)代動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作中融入詩歌的意象元素，構(gòu)筑動(dòng)漫形象、場景，通過動(dòng)漫再現(xiàn)詩歌意境。這種新的展示詩歌的形式將詩歌的內(nèi)容和意境用動(dòng)畫、漫畫等手段表現(xiàn)出來，動(dòng)漫創(chuàng)作者首先要理解詩歌的意象、意境和情感，才能創(chuàng)作出具有深度的動(dòng)漫作品。以中職語文詩歌《雨巷》為例，嘗試探究中職詩歌教學(xué)與動(dòng)漫專業(yè)的融合，為中職語文專業(yè)化教學(xué)提供了可能。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?動(dòng)漫;詩歌意境;雨巷;中職語文;專業(yè)化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0124-02

作為一名中職語文教師，受新課改理念的啟發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中要時(shí)刻提醒自己重視啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生的應(yīng)用能力、審美能力和探究能力得到提升。我所教授的是中職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，他們熱愛著各式各樣的動(dòng)漫人物、形象、場面，所以我在中職語文詩歌教學(xué)時(shí)大膽創(chuàng)新，通過動(dòng)漫再現(xiàn)詩歌意境，引導(dǎo)學(xué)生把詩歌的內(nèi)容和意境用動(dòng)畫、漫畫的形式展現(xiàn)出來，這樣圖文并茂、聲畫結(jié)合，給語文課堂帶來了很多的趣味性，學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)漫極富觀賞性。這種動(dòng)漫與詩歌融合的形式為詩詞愛好者學(xué)習(xí)和欣賞提供了方便，也為動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的素材，豐富了動(dòng)漫迷們有關(guān)的知識(shí)涵養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。為了探究兩者的融合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職語文專業(yè)化教學(xué)，本文以中職語文詩歌《雨巷》為例，嘗試探究中職詩歌教學(xué)與動(dòng)漫專業(yè)的融合，為中職語文專業(yè)化教學(xué)提供了可能。

一、詩歌的專業(yè)化

一首好的詩歌必定具有獨(dú)特的意境，不然怎么能稱其為“好詩歌”？“意”是詩人借意象表達(dá)出來的情感;“境”是詩人為了表達(dá)情感而設(shè)立的意象。唐代著名詩人王昌齡曾指出：“詩有三境：一曰物境。二曰情境。三曰意境。”由此看來，如果只是單個(gè)的意象或單一的情感都無法構(gòu)成意境，意境是“特定形象與它引發(fā)的全部藝術(shù)想象的總和”。一首詩歌要構(gòu)筑好的意境，必須是詩人借物抒情、寄情于物、物我合一。所展示出來的意象不是單一的景象、物象，而是帶有情感的。意境是融入詩人情感的所有具體物象的集合形成的意象群構(gòu)成的完整畫，能給讀者帶來眼、耳、心全方位美的享受。意象的“一飄一落”之間無不展現(xiàn)著詩人的“一顰一笑”，而動(dòng)漫設(shè)計(jì)剛好可以把這些平面畫變活，賦予意象鮮活的生命力，帶來不一樣的意境體驗(yàn)。

《雨巷》具有古代詩歌的意境，又借鑒了現(xiàn)代詩的象征藝術(shù)，成為中國現(xiàn)代新詩中的一顆璀璨、耀眼、奪目的明珠。詩中那種迷惘幽深、纏綿悱惻、虛幻彷徨的朦朧美，借由我、油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、丁香姑娘等系列意象，層層遞進(jìn)，在讀者心中留下片片漣漪。雖然這些意象都是具體的物象，但是對(duì)《雨巷》主旨解讀的不同，學(xué)生所創(chuàng)造出來的具體意象的外形、顏色、構(gòu)圖、動(dòng)作等都會(huì)不同，因?yàn)檫@首詩本身的意境就是朦朧的。如此一來，就給動(dòng)漫設(shè)計(jì)者提供了無限的想象空間，打開了想象的大門，提供了大量的素材，帶來了諸多形式設(shè)計(jì)的可能。但值得注意的是，這些意象并不是簡單相加，而是相互映襯的，所以在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)漫時(shí)，要結(jié)合詩人的經(jīng)歷和寫作的背景，構(gòu)筑動(dòng)漫形象、場景。

二、動(dòng)漫的詩意化

動(dòng)漫以動(dòng)畫、漫畫為表現(xiàn)形式，是影視動(dòng)畫的深化與延伸。作為中職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，首先需要掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，其次需要具有動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作的基本技能，而動(dòng)漫作品的創(chuàng)作需要具備良好的創(chuàng)新能力，具有良好的藝術(shù)美感，所以，除了學(xué)習(xí)系統(tǒng)具體的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生還需要提升自我的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。在設(shè)計(jì)動(dòng)漫時(shí)，利用視覺感受和視覺表現(xiàn)，創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的景象、人物、布局和整體場景。

面對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成為我要思考的一大問題。因?yàn)樵趯W(xué)生看來，相比生動(dòng)活潑的動(dòng)漫，語文枯燥乏味，其中的詩歌更是艱澀難懂。所以在具體教學(xué)中，我嘗試探究將語文詩歌意境透過學(xué)生的畫筆、學(xué)生的鼠標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)作的景物、人物、環(huán)境、情感等再現(xiàn)情境，將語文詩歌教學(xué)與動(dòng)漫專業(yè)相融合。中職語文教材中的《雨巷》通過隱晦、朦朧、含蓄、有暗示性的象征手法，給予每一個(gè)讀者不一樣的審美感受，具有宏大的想象空間，這給《雨巷》與動(dòng)漫設(shè)計(jì)融合的專業(yè)化教學(xué)提供了可能，動(dòng)漫也可以詩意化。戴望舒在《雨巷》中書寫了雨巷、油紙傘、丁香姑娘等幾個(gè)主要意象，并將它們結(jié)合在一起，使單一的意象富有豐富的感情，將靜物變活，形成朦朧且凄清的意境美。學(xué)生通過設(shè)計(jì)動(dòng)漫再現(xiàn)《雨巷》的意境，可以提升自我的審美素養(yǎng)及對(duì)詩歌意境的理解、消化、吸收、再創(chuàng)作。這是中職語文課堂上動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌和體悟詩歌意境的有效方法和創(chuàng)新嘗試，對(duì)實(shí)現(xiàn)中職語文專業(yè)化教學(xué)有一定的啟發(fā)意義，同時(shí)可以提升中職學(xué)生的“語文素養(yǎng)”和“專業(yè)素養(yǎng)”，從而達(dá)到新課改理念下的“人文性”培養(yǎng)目標(biāo)。

三、《雨巷》與動(dòng)漫融合的專業(yè)化教學(xué)

（一）音樂融合之美

《雨巷》受中國古典詩歌的影響，在詩體和格律的形式上，抒情與節(jié)奏能夠完全協(xié)調(diào)。《雨巷》的節(jié)奏悠揚(yáng)舒緩，音調(diào)和諧優(yōu)美，旋律十分流暢，這都展現(xiàn)出本詩凄婉迷蒙的意境，極富音樂性，飽含音樂美。

《雨巷》通過悠長、流暢、舒緩的節(jié)奏表達(dá)了滯重、彷徨、愁苦的詩情，“構(gòu)成聲音和情感的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，美化了聲律，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩”。詩中運(yùn)用了復(fù)沓、疊句、重唱等多種手法，富于音樂性，給讀者帶來回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的樂感。動(dòng)漫設(shè)計(jì)也需要樂感，不僅需要有形的音樂，也需要無形的音樂，并且在設(shè)計(jì)時(shí)要將兩者融合，構(gòu)成音樂整體融合之美。動(dòng)漫在情緒的表達(dá)上，透過高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，能給觀看者帶來身臨其境、流連忘返的感受，因?yàn)樗屃鲃?dòng)著的、跌宕起伏的情感在跳動(dòng)的節(jié)奏里激情跳躍。動(dòng)漫的配樂可以提升動(dòng)漫整體畫面的藝術(shù)感，動(dòng)漫利用背景音樂為觀賞者創(chuàng)造了一個(gè)特定的意境，最大限度地刺激了觀賞者的形象思維，促使觀賞者在觀看動(dòng)漫的同時(shí)，身臨其境地對(duì)動(dòng)漫中所蘊(yùn)含的主人公的情感進(jìn)行感受，將自己代入情境中。在中職語文《雨巷》教學(xué)中，引導(dǎo)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生體悟詩情，從詩歌題材、主要人物、分鏡頭場景及詩歌意境中提取有效信息，創(chuàng)新創(chuàng)造，制作動(dòng)漫音樂，再現(xiàn)詩歌意境，分小組合作探究，通過小組之間的對(duì)比，加深對(duì)詩歌意境的理解，提高自己對(duì)美感的追求，形成美的創(chuàng)作自覺，同時(shí)提高自己的審美情趣，完善自我的人格建設(shè)。

（二）繪畫朦朧之美

《雨巷》就是一幅朦朧的美圖，圖中有一個(gè)踽踽獨(dú)行的青年人，他彷徨在江南那悠長悠長又悠長的雨巷，他希望逢著一位丁香一般的美麗姑娘。戴望舒借助一系列富有象征意味的意象，通過意象與意象之間的相互映襯，營造出一種虛實(shí)相生的意境，使得全詩籠罩在朦朧迷離的氛圍之下，給人一種朦朧卻又幽深的美感。如何將我、油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、丁香般的姑娘等一系列意象結(jié)合起來，形成相互映襯的意象群，并將其描繪出來是進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)探究的重中之重。

動(dòng)漫專業(yè)是動(dòng)畫設(shè)計(jì)和漫畫設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。漫畫最早是一張圖或幾張圖或幾組圖的手繪集合;動(dòng)畫不是“會(huì)動(dòng)的畫”，而是“畫出來的運(yùn)動(dòng)”。無論是漫畫，還是動(dòng)畫，都和繪畫有關(guān)。大多數(shù)動(dòng)漫制作人都必須有美術(shù)功底，接受美術(shù)教育。而《雨巷》是中職語文基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第五單元《現(xiàn)代詩二首》中的第二首，彼時(shí)的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生正就讀中職二年級(jí)，這些學(xué)生在中職一年級(jí)的動(dòng)漫專業(yè)課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行了一年多的美術(shù)教育，考取了相關(guān)的美術(shù)技能證書，已經(jīng)掌握了基本的繪畫技巧，具有一定的美術(shù)功底，這就為中職語文《雨巷》與動(dòng)漫融合的專業(yè)化教學(xué)提供了可能。要將《雨巷》意境通過動(dòng)漫設(shè)計(jì)創(chuàng)作出來，前提是對(duì)意象進(jìn)行繪圖，構(gòu)筑形象，進(jìn)而才有可能被制作成為動(dòng)漫作品。動(dòng)漫設(shè)計(jì)講求從實(shí)到虛，虛實(shí)相生。從美學(xué)的范疇上探究，意境也是如此，它由虛和實(shí)兩部分構(gòu)成，通過視覺藝術(shù)，繪制人物、事件和景物，最終形成畫面。

（三）動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)之美

動(dòng)漫具有很強(qiáng)的審美性、觀賞性，動(dòng)漫角色的一顰一笑、可朦朧可夸張可細(xì)致，動(dòng)作呈現(xiàn)出來的動(dòng)態(tài)美令人回味無窮。如深受當(dāng)今無數(shù)少女喜愛的漫畫家夏達(dá)的《游園驚夢(mèng)》，這部漫畫以中國古代的詩、詞、歌、賦等為基礎(chǔ)，所描繪的故事中，主要人物的服飾全部都體現(xiàn)出了古代特點(diǎn)，含有濃濃的詩情畫意，富于美感。這部漫畫的審美特征以意境、古詩為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出文學(xué)素養(yǎng)之美。如果將如此受歡迎的漫畫以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，將大大提升其傳播速度，給更多人帶來美的視聽盛宴。探究詩歌意境與動(dòng)漫設(shè)計(jì)的專業(yè)化融合，將詩歌含蓄雋永的意境通過動(dòng)漫的動(dòng)態(tài)場景呈現(xiàn)出來，將是一種創(chuàng)新的專業(yè)化教學(xué)探索，有利于增強(qiáng)中職語文教學(xué)的趣味性和觀賞性。

《雨巷》第一節(jié)寫“我”的希望和“丁香姑娘”的出現(xiàn)，是全景畫面，交代了“雨巷”的大背景，大背景下的“我”和“丁香姑娘”，以及“我”“撐著油紙傘”的動(dòng)作和“愁怨”的神態(tài)。到了第二節(jié)，戴望舒指引讀者看“清”了“丁香姑娘”的“凄婉與迷茫”的氣質(zhì)。緊接著詩歌第三節(jié)讀者看見的是姑娘默默行走的遠(yuǎn)景，仿佛近在咫尺卻又遠(yuǎn)在天邊。然后，第四節(jié)對(duì)“丁香姑娘”是朦朧的特寫，她具有丁香的美麗姿態(tài)和顏色，又具有丁香的高潔和芬芳，還具有丁香的憂愁與哀怨，使詩人心中充滿了期待和希望。可是，她卻只是向詩人投出了“太息一般的眼光”，然后，像夢(mèng)一般輕盈而不著痕跡地飄遠(yuǎn)了。第五節(jié)在近景里詩人望著“她”在雨巷中漸行漸遠(yuǎn)。第六節(jié)姑娘漸行漸遠(yuǎn)，終于消失在雨巷的盡頭。最后一節(jié)，在“悠長又寂寥的雨巷”中，只剩下詩人獨(dú)自彷徨，詩人似乎又將詩的開頭所出現(xiàn)的場景重新播放了一遍。整首詩動(dòng)態(tài)感十足，意象可感又無法具體描繪，而動(dòng)漫設(shè)計(jì)正好可以與之相融合，展現(xiàn)給我們別樣的詩歌意境。

中職語文《雨巷》渲染的理想破滅而又無法挽回的苦悶、哀怨、無奈、惆悵的情感，透過動(dòng)漫作品呈現(xiàn)出來后，會(huì)讓動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生更加貼近詩人，走近詩人內(nèi)心，理解詩人表達(dá)的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)漫時(shí)，將中國傳統(tǒng)美學(xué)當(dāng)中的意境理念與動(dòng)畫、漫畫的藝術(shù)設(shè)計(jì)相融合，不斷探索從傳統(tǒng)審美理念出發(fā)，借助現(xiàn)代先進(jìn)科技創(chuàng)造出越來越多情景交融、意蘊(yùn)悠長的經(jīng)典作品。同時(shí)，也挖掘出多種形式的意境營造方式，將動(dòng)漫與詩歌意境完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張伯偉.全唐五代詩格匯考[M].江蘇古籍出版社，2002.

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