信息化背景下中職會計職業素養的培育

劉麗蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對中職學校會計專業學生的職業素養進行教育，利于提高學生的職業判斷力和執行力，能夠幫助學生在具體工作中樹立愛崗敬業、專業扎實、業務精通、科學規范自身行為和意識的職業素養。結合會計職業特殊性，詳細闡述信息化背景下中職會計職業素養培育問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;職業素養;培養

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0182-02

在信息化背景下，為了更好地促進中職會計職業素養發展，讓學生逐漸形成良好的職業素質，提高學生的專業能力，培養學生良好的職業適應力，注重在課堂上使用超星、藍墨云班課等輔助教學工具，并合理安排信息化教學過程，以實現職業素養培育目標，構建一個更加完善的職業素養教育體系。

一、中職會計職業素養培育現狀

中職學校的會計專業職業素養的培育仍然存在一些現實問題。首先，中職會計職業素養教育內容比較單薄，偏重于理論知識講授，無法促使學生將職業素養教育內容內化于心。中職會計職業素養教育內容缺少與實際的聯系，無法吸引學生積極參與到教育活動中。其次，中職會計職業素養培育目標結構不夠合理，傾向于將會計實務操作和理論知識學習作為教育重點，忽視對學生職業道德、職業能力、身心健康方面的教育，缺少具有實效性的職業素養教育目標。除此之外，中職會計職業素養培育方法比較單一，忽視課外教育行為的作用，難以取得較好的教育效果。針對上述情況，應積極發揮信息化時代優勢，探索可行性的中職會計職業素養培育路徑。

二、信息化背景下中職會計職業素養的培育路徑

（一）做好資源儲備，培育自我知識構建能力

教育資源在中職會計職業素養培育過程中起著重要作用，豐富的教育資源能夠增強學生的職業素養體驗，激勵學生積極發現、整理、運用資源。但是，在利用信息化輔助教學工具整合教學資源時，應注重考慮教學實際，再優化選擇教學資源，利用信息化教學資源促進教法改革，創造一個良好的發現問題、提出問題、探究問題的自主學習環境，讓學生由被動學習狀態轉變為主動學習狀態。與傳統教育形式相比，將現代信息工具與會計職業素養培育整合到一起，將信息化資源應用到課前網絡課堂、個別化學習環節中，能夠通過資源的共享交流真正激發學生的學習動力，使學生慢慢形成自我思辨構建知識內涵的職業素養。

如在“固定資產管理系統初始化”一課教學時，為了發展學生分析能力這一職業素養，讓學生會使用固定資產中選項、部門、折舊科目、使用狀況等具體設置，能夠做到具體問題具體分析，可先在課前借助現代信息工具建立（一個個人資源庫）班課，結合本節課建立固定資產子賬套、資產類別具體操作、原始卡片錄入等重點教學內容，將電子教材、教材配套多媒體課件固定資產相關內容、教學資源導入個人資源庫中，供學生展開個別化學習使用。課前，學生可通過班課中教師上傳的課件自主學習折舊方法、原始卡片錄入方法等方面的教學資源。根據個人資源庫中提供的建立固定資產子賬套實例，分析建立賬套的具體步驟，了解初始化設置不能修改等問題。整個過程，學生將利用信息化資源展開自主思考和分析，從中養成自我知識構建職業素養。

（二）加強課堂互動，培育表達能力

基于信息化背景下，為了培育學生表達能力這一職業素養，應注重加強中職會計職業素質教育中的課堂互動。對課堂互動環節的組織，要科學引入藍墨云班課等教學軟件，這些教學軟件能夠為互動、協作的課內環節提供一定的技術支持，可在線上發布學習任務和實踐任務，再在線上指導學生的學習，完成課堂互動環節的組織。這種互動式教學方式不僅能夠激勵學生積極展開思考，也能夠突出課堂體驗，促使學生學會在特定情境下設身處地地思考問題，勇于表達自己對問題的見解。但是，對中職會計職業素質培育中的課堂互動環節設計，要注意采取多種互動形式，包括問題引導、小組討論等，以喚醒學生的學習熱情，讓學生的表達能力這一職業素養真正得到很好的訓練。

如在總賬業務的期末業務的教學中，為了培育學生表達能力這一職業素養，讓學生學得輕松、自由、有趣，可使用藍墨云班課教學軟件輔助課堂教學，在班課中開展互動活動。如設置“投票/問卷”“頭腦風暴”“答疑/討論”“小組任務”等活動。特別是“創建作業/小組任務”，把全班學生分為若干個學習小組，為學生設置這樣一個小組任務：通過設置公式完成期末的計提折舊的公式設置。同時，設置好任務詳情、最晚提交時間。當學生完成線上小組合作學習任務以后，再引導學生進入“答疑討論”板塊，與學生一起討論關于公式定義內容的操作問題。通過互動，學生的表達能力職業素養將得到很好的訓練。

（三）拓展第二課堂，培育職業判斷及實操能力

第二課堂活動是課堂教育的延伸，對中職會計職業素質教育有著重要作用。在對中職會計職業素質進行培育時，可發揮現代信息工具的優勢，豐富學生的第二課堂活動內容，引導學生積極參與到第二課堂活動中，通過活動體驗慢慢養成良好的判斷能力職業素養。但是，在第二課堂活動具體組織過程中應注重為學生創造一個會計模擬演練的平臺，以企業為主要的模擬對象，鍛煉學生依照自己所掌握的專業知識，包括會計準則、工作規范等，完成各種會計賬務處理工作。在這樣一個實踐性較強的第二課堂活動中，學生將進一步認識到具備良好職業分析判斷能力的重要性，向優秀會計人才方向發展，漸漸養成良好的職業素養。

如在賬簿管理一課教學時，為了讓學生真正理解賬簿概念、種類，知道賬簿設置的意義，會查詢賬簿，利用賬簿查詢功能解決一些實際問題，養成良好的判斷能力，可先借用多媒體教學工具為學生呈現如下幾個問題。

1.為什么在進行賬簿查詢時，賬簿是空的？

2.為什么在現今系統查詢日記賬時，系統提示無查詢權限？

要求學生以小組為單位研討上述問題。當學生掌握了一些專業知識以后，組織一次第二課堂教學活動，先借用多媒體為學生創設這樣一個職業情境：企業（萊克石化）下面有五個全資子公司。然后，在第二課堂活動中安排5名學生分別扮演五個全資子公司的財務人員角色，為學生發放賬套，要求學生獨立完成審核、記賬等工作，自行判斷每個工作任務需要查詢什么賬簿。期間，巡查指導學生的整個操作過程。通過這種教學方式，將真正實現培育學生職業分析判斷能力職業素養的目標。

（四）進行示范教育，培育工匠精神

在中職會計職業素質培育的過程中，應充分發揮信息化方式展開示范教育，培育學生的工匠精神。當學生具備了工匠精神以后，他們將有意識地提高自身職業素養，努力使自己成為滿足優秀會計人才要求的人，爭做一名優秀的會計人員。對中職會計專業學生工匠精神的培育，應注重基于信息化背景下采取示范教育形式，為學生樹立一個嚴謹踏實、工作一絲不茍的榜樣，以激勵學生在榜樣作用下進一步規范自身的職業素養，將榜樣身上的工匠精神傳遞下去，關注專業知識和技能學習中的每一個細節，對會計工作保有敬畏心理，執著于會計工作的質量。

如在中職會計職業素質培育活動中，教師可先為學生播放一段“古今中外工匠精神故事匯”的信息化視頻資源，引導學生從中提取“工匠精神”精髓。接著，帶領學生一起觀看習近平總書記對發揚工匠精神，摒棄落后的唯速度、唯數量發展觀的重要講話，讓學生真正意識到會計也是一種藝術。作為一名優秀的會計人才，應具體了解企業實際情況，根據職業道德準則和行為規范完成會計核算和財務管理工作。在實踐性強且業務繁雜的會計工作中努力發揚工匠精神，為企業提供準確度較高的財務數據。然后，借用多媒體教學工具為學生介紹關于對外經貿MBA校外導師、北汽財務部長蕭梟的事跡，用蕭梟身上的工匠精神對學生實施示范教育，使學生牢記要在崗位工作中不懼困難，敢于創新，不斷提高自身的業務能力，關注細節，努力做到“精益求精”，絕不在會計審核和會計監督管理活動中放過一絲一毫的異常問題。

（五）及時實施評價，培育運用能力

在對中職會計專業學生職業素養進行培育時，應嘗試（給）為學生創造一些實習機會，讓學生深入企業的采購、銷售、庫存、核算、管理等工作崗位，豐富學生的職業體驗。然后，通過線上線下相結合的方式，對學生專業知識運用情況進行評價，以促進學生職業素養的進一步提高。同時，對學生職業素養方面實施評價，更能夠促進學生將職業道德等良好意識內化于心，且從中了解自身職業素養發展存在的不足之處，自覺完善自身職業素養。整個考評活動中為了提高對中職會計學生職業素養的培育效果，應把握好對現代化信息工具的利用，以體現評價結果的準確性。

如在“采購與付款業務”單元教學時，為了發展學生職業素養，培育學生學會運用已掌握的采購業務流程解決實際問題。在學生開始學習采購與付款業務知識前，圍繞本節課所學內容為學生建設題庫，以關聯性、應用性、創新性為前提，設置一些測評問題，鼓勵學生在電腦網頁端或者手機客戶端完成課程基本點、重點、難點的測驗。接著，在班課上設置一些任務點如訂單填寫，出庫單的填寫與審核，發票的填制，付款單的填制，最后還可以進行拓展即如何生成相應的業務處理的記賬憑證。

還可以開展學生社會見習活動。如到學校指定的企業學習，了解該企業的采購與付款業務流程，熟悉企業的業務目標、業務風險和業務流程控制點。包括采購申請、編制采購實施方案等。待學生實習結束以后，學生通過平臺提交學習成果，教師對學生的實習成果進行檢驗。整個教學過程將以學生為中心，通過科學評價鍛煉學生知識運用能力的職業素養。

綜上可知，在信息化背景下要注重通過教學資源預先準備，課中的互動、課后的及時反饋與評價對中職會計職業素養進行培育。同時，采取示范教育形式發展學生工匠精神這一素養，再在第二課堂教學活動中鍛煉學生職業判斷及實踐操作能力，讓學生各方面職業素養都得到很好的鍛煉，不再受傳統教育模式影響而限制職業素養的更好發展。

參考文獻：

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編輯 馮永霞