產教融合視域下中職學校創業教育的時代方略

麥英姿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育是國之大計，作為中職教師，應該提高中職學生的素質，促進中職學生全面發展。創業教育包含了產教融合中教育與產業、學校與企業、教學與生產等融合的屬性，而職業教育是國民教育體系的一部分，也是人力資源開發的重要組成部分。在產教融合的視域下制定中職學校創業教育的時代方略，有著一定的積極意義。學校建設創業教育目標，可以采取開發一定創業課程體系、建立創業師資隊伍、建設創業實訓平臺、完善創業治理格局等新時代方略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?產教融合;中職學校;創業教育

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0194-02

在學校教育中，中職學校應深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈的銜接，這是當前人力資源的迫切需要。在新時期下全面展開素質教育，對學生的綜合能力有著一定的要求，也可以提高學生的就業率，推進經濟轉型升級，使學生具有一定的發展前途，這對學生的人生有著一定的積極意義。完善職業教育，可以讓學生學以致用，有一個可以工作的機會，擁有工作的技能。學生接觸到一定的培訓體系，可以深化產教融合，讓學校和企業之間形成緊密合作。產教融合成為職業教學的理念，職業教育辦學的核心特質。在中職學校中實施創業教育，有著一定的重要性，可以提高中職學校人才的培養計劃，有利于提高社會就業率，提高學生的創業率，為學生創造出更多的工作崗位，最終推動經濟發展，實現小康社會的目標。職業教育有著自身獨特的邏輯性，職業教育專業建設要建立在對傳統職業教育認識反思的基礎上，體現了職業教育專業建設的時代適應性，職業教育專業建設要具有一定的時代意義，滿足學生的成長和需要。

一、中職學校開展創業教育的必要性

（一）實施創業教育是國民經濟可持續發展的迫切需要

隨著當前國家經濟體制的健全和完善，中小企業越來越被社會所重視，成為國民經濟的重要組成部分，有了一定的社會地位。我國經濟正處于經濟調整和產業轉型的階段，這也給中小企業帶來一定的歷史機遇，這樣的機遇可以說是不可多得的。作為中職教師，可以鼓勵學生抓住這些歷史機遇，積極投身創業的洪流之中，實現自我的人生價值，促進國民經濟的發展。傳統的教育形式只對學生進行專業能力的培養，讓學生擁有一定的技術，沒有對學生進行創業意識的培養，沒有培養學生創業所需要的本領，以適合社會的發展與需要。因此，隨著中職教師教學工作的不斷改革，對學生的綜合素質也有一定的要求，教師應摒棄傳統教育模式，更新自己的教育理念，利用科學的方式和方法，堅持以創造新的就業崗位為目的進行創業教育，讓學生學會自主創業，增強國家的經濟活力，實現自己的人生目標。

（二）創業教育是解決畢業生就業的重要途徑之一

作為中職生，在畢業后雖然具有一定的專業技能，但是專業技能并不適合學生的終身發展，有時候也并不是學生的心中所愛。通過創業教育，學生具有創造生活的熱情，可以對工作崗位進行一定的調整，讓學生通過自身的角色解決自己的就業問題，解決廣大學生的就業問題，也能讓學生為社會提供廣大的就業崗位，促進經濟的發展，以創業帶動就業。因此，創業教育是學生解決畢業生就業的重要途徑之一，有利于學生的綜合發展。

（三）實施創業教育是中職學校自身發展壯大的根本需要

在中職教育過程中，中職教育雖然是以培養學生職業能力為基礎，但是對學生來說，本質上不是隨便地尋找一個工作，而是讓學生擁有一份立足社會的能力，教師要讓學生充分認識到創業教育的重要意義。教師在教學過程中，應把創業教育作為中職學校素質教育的重要體現，深化創業教育教學改革，將創業教育貫穿到學生的整體學習生活中，為社會源源不斷地輸送人才，也使中職學校提高知名度，自身得到發展壯大。

二、產教融合視域下中職學生創業教育的時代內涵

（一）產教融合的內涵

產教融合最關鍵的是指產與教的融合，“產”是指產品，“教”則是指教育。產教融合代表學校和產業的融合，讓教育和產業進行融合，一方面是指學校和企業的融合，另一方面是指教育和產品的融合，還有一個方面是指教育和生產進行融合。產教融合有著深層次的意義，就是讓教育和實踐進行相互滲透、融合，例如雙方合作開發人才培養方案，校企合作可以作為職業教育辦學的一種基本方式，實現對技術人才的培養，讓學生在學校中學習到理論知識，在企業中提高自己的綜合能力。

（二）產教融合視域下中職學校創業教育的取向

在中職教育中，產教融合的目標是重塑中職學校的人才培養模式，確保中職學校為社會培養技能型人才，實現產教融合的方式，可以更好地融入中職學校的技術技能人才培養過程。從整個教育類型來說，中職學校與普通中學有著一定的區別，在教育目的方面有著不同性，中職學校重點培養學生的生活技能、學習技能，更側重于培養學生具有工作的技能，讓學生走入社會之后有一技之長。創業教育應作為學生必備的一項職業素養，產教融合可以成為一種理念，貫穿中職學生學習的全過程，中職學校創業教育實施并不是一味地鼓勵學生進行創業，而是培養學生具有一種創新能力，培養學生擁有一種創新思維，讓學生擁有一定的創新意識，從而更好地面對人生中的機遇。

（三）產教融合視域下中職學校創業教育的理論基調

創業教育應作為學生必備的一項核心素養，具有一定的職業素養，可以影響學生的創業行為教育。對中職學校而言，將產教融合的理念融入中職教育教學全過程，可以突破傳統職業教育對學生的限制，創業教育中要強調專業與創意產業的融合，學校與企業的融合，提高學生的認識，培養學生對社會的認知感，注重培養學生創業意識、創業思維，讓學生具有一定的創業能力，讓學生實現創業的夢想，切實提高中職學校培養技術人才的本質目的，促進中職學校的發展。

三、產教融合視域下中職學校創業教育的時代方略

（一）夯實就創一體的創業教育目標

中職學生的學習生涯中的就創一體是指把促進就業和創業作為中職學校培養人才的目標，就業和創業并不是孤立存在的，而是一個相輔相成的關系。教師要關注學生在中職學校中的創業意識，提高學生的創業思維，培養學生的創業能力，鼓勵學生擁有一定的創業精神，促進學生創業的同時也是讓學生得到就業的機會。盡管很多學生選擇創業，但成功的寥寥無幾，只有學生經過工作崗位的技術積累之后，綜合能力才會得到一定的發展，從而在社會中發現商機，實現成功創業，完成自己的人生目標，實現自己的就業目的。

（二）開發理實一體的創業課程體系

對中職學生來說，學校的創業教育體系并不能單獨存在，創業課程體系也不能單一化，而要將創業理論與創業實踐相結合，成為理實一體的創業課程體系。教師要對學生制定一定的教育目標，培養學生具有一定的創業意識及一定的創業思維，讓學生有一定的創業能力，讓學生成為全能型的技術性人才，以實現學生就業問題的核心目標。圍繞核心目標，教師展開具體的教學計劃，包括創業理論課程和創業實踐課程的實施方案，適應學生的個性化發展，讓學生的才能得到全面施展。所以，學校開設創業活動課程，開拓學生的視野，摒棄單一的以創業成績和創業成就為主的評價方式，注重對學生進行全方位、多角度的評價，讓學生對自身有一個清晰的認識。

（三）建立專兼一體的創業師資隊伍

對中職學校來說，創業教育的順利實施必須具有一支具有豐富經驗的教師隊伍，教師要具有一定的創業理論教學經驗和創業實踐教學能力。對教師來說，只有自身有一定的創業理論教學經驗，才能更好地對學生進行指導，學生只有在實踐中進行創業，才能綜合提高自己的創業實踐能力。學校應安排創業教師到各個知名企業中接受創業教育，讓教師得到一定的培訓和鍛煉，提高創業教師的創業教學能力和水平，進而提高中職學校的創業教育質量，讓學生得到更好的教育。

（四）共建校企一體的創業實訓平臺

中職學校創業教育是一個綜合的過程，教師要將創業理論教學與實踐教學相結合，讓學生得到綜合的發展，中職學生接受創業教育，并不能只接受創業教育理念，還要接受創業實踐的鍛煉，鍛煉學生才能更好地提高學生的綜合能力。建立一個創業實訓平臺，需要很多的物力、人力和資源，對中職學校來說并不合適，因此可以發揮校企雙方各自的資源優勢，借助雙方合力，共創一個平臺，解決學校教育中學生的問題，為企業創造經濟效益，提高企業的生產率，讓學生得到綜合發展。

（五）完善學創一體的創業治理格局

中職學生創業教育面向對象應該是學校，創業教育的過程應該包含兩個部分：一是學生的學習，二是學生的創業。中職學校創業教育質量，除了受各種客觀因素影響之外，還要加強對中職學生創業教育全過程治理，關鍵在于完善學校的管理制度，讓學生在規則的制約下進行學習。學生在創業實踐中會遇到很多困難，學校可以為學生提供支持服務，幫助學生解決困難，完善創業的評價體制，對學生進行科學客觀的評價，讓學生把創業理論知識和實踐能力結合起來，鼓勵學生進行自主創業。

四、結語

總而言之，中職學校應當鼓勵學生進行創業，可以引導學生學習創業的相關政策，對學生加強就業創業指導，培養學生的個性能力，讓學生形成一定的自身能力，對學生進行創業意識培養和創業能力訓練，創造一個創業的環境，增強學生的自信心，為學生以后創業打下堅實的基礎。

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編輯 陳鮮艷