以微電影為載體的班級(jí)管理創(chuàng)新研究①

劉成果

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?新時(shí)代，傳統(tǒng)的班級(jí)管理辦法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新班級(jí)管理辦法刻不容緩。班級(jí)管理需要不斷創(chuàng)新，如果長(zhǎng)期只用一種管理模式，學(xué)生未免會(huì)感覺枯燥乏味，最終使得管理辦法效果低下。教師在研究班級(jí)管理辦法的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以創(chuàng)新，以微電影為載體的班級(jí)管理辦法應(yīng)運(yùn)而生。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在業(yè)余時(shí)間都喜歡看電影，所以如果將微電影引入到班級(jí)管理中去，可以使班主任的管理工作更加有效開展。就如何針對(duì)高職學(xué)生開展以微電影為載體的班級(jí)管理創(chuàng)新進(jìn)行探討。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?微電影為載體；班級(jí)管理；創(chuàng)新研究

［中圖分類號(hào)］ ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2019）23-0082-02

由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電影這一行業(yè)的發(fā)展也是突飛猛進(jìn)，如今國(guó)內(nèi)很多電影作品都是可圈可點(diǎn)的。由于高職學(xué)生大多玩心比較重，也喜歡看電影，所以將微電影引入到高職班級(jí)管理中去，可以提升管理效果。微電影通過畫面的形式可以直達(dá)人的內(nèi)心，在微電影的熏陶下，可以培養(yǎng)學(xué)生一些優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微電影包含著豐富的資源文化，班主任可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀看和制作微電影的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及在人際交往中的一些技巧等。微電影是一種可以記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程的技術(shù)手段，學(xué)生可以將自己比作電影中的角色，來實(shí)現(xiàn)自我教育。以下是如何在高職學(xué)校開展以微電影為載體的班級(jí)管理的一些個(gè)人見解。

一、微電影在班級(jí)管理中應(yīng)用的重要意義

在這個(gè)電子設(shè)備盛行的時(shí)代，微電影以其生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)贏得了很多人的喜愛，高職學(xué)生也不例外。如果可以在班級(jí)管理加入微電影，將會(huì)起到更好的管理效果。由于微電影都比較短，塑造的人物形象也很簡(jiǎn)單，可以達(dá)到在很短的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)給人留下深刻印象的效果。班主任可以根據(jù)學(xué)生的校園生活來拍攝微電影，如以高職學(xué)生平時(shí)在學(xué)校發(fā)生的一些事情為背景，采用幽默有趣的形式，以青春勵(lì)志為主題來拍攝微電影，這樣一來，可以直擊學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生將自己想象成電影中的角色，幫助學(xué)生樹立積極樂觀、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。學(xué)生在拍攝微電影的階段，需要具備一定的組織能力和辨別能力。與此同時(shí)，在寫劇本的時(shí)候，還可以提高學(xué)生的寫作水平，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生要根據(jù)每個(gè)演員的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好演員之間的關(guān)系，做到分工明確。當(dāng)一部微電影拍攝成功后，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到很大程度的提升。

二、微電影在班級(jí)管理中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）通過微電影可以給予學(xué)生更精準(zhǔn)的指導(dǎo)

如今的很多班級(jí)里的活動(dòng)大都前后不能聯(lián)系起來，所以教師在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的時(shí)候依靠教師自己的主觀印象來評(píng)判。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，儲(chǔ)存信息的方式也越來越多元化，教師可以采用微電影的形式來記錄班級(jí)一些曾經(jīng)舉辦的活動(dòng)以及一些學(xué)生曾經(jīng)為班級(jí)建設(shè)做過的貢獻(xiàn)，這樣在學(xué)生最后考核階段教師可以給學(xué)生更加客觀的成績(jī)。

（二）通過微電影探索班主任的專業(yè)成長(zhǎng)新路徑

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新的時(shí)代對(duì)班主任的管理也提出了更多的要求，尤其在如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，班主任的管理辦法更要做到與時(shí)俱進(jìn)。微電影就是新興的一種管理模式，它很受學(xué)生的歡迎，而且操作起來也比較簡(jiǎn)單。班主任如果可以將微電影應(yīng)用于班級(jí)管理中去，可以為班級(jí)管理工作注入更多“新鮮的血液”。在班級(jí)管理的過程中，由于班主任管理的學(xué)生在不斷發(fā)生著變化，所以班主任的管理辦法也需要不斷改變來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，去積極探索不同的管理方法，從而做到因材施教。

（三）通過微電影可以更有效的開展主題教育活動(dòng)

班主任可以借助微電影，開展各種主題的教育活動(dòng)，如愛崗敬業(yè)、大公無私、艱苦奮斗等主題。班主任可以以學(xué)生或生活中常見的一些事例為創(chuàng)作題材，這樣的管理方式由于貼近學(xué)生的生活，可以很容易就觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而達(dá)到教學(xué)目的。通過微電影的管理方式，可以縮短班主任與學(xué)生間的代溝，使師生關(guān)系更加親近，為以后管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。

三、微電影可以更加高效的進(jìn)行班級(jí)管理

很多班主任一直都在探索更加高效的班級(jí)管理策略，通過大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反饋，我發(fā)現(xiàn)以微電影為載體是班級(jí)管理的一大創(chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)生都比較喜歡在業(yè)余時(shí)間通過看電影來放松自己，如果將其引入到班級(jí)管理中，會(huì)使學(xué)生更加易于接受。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些高質(zhì)量的、有教育意義的電影，在增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)還可以使學(xué)生進(jìn)行自主管理。班主任還可以和學(xué)生一起制作微電影，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）通過觀看微電影，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任大都采用說教的教育方式，但是這種教育方式如果老師表達(dá)稍有不對(duì)的地方，就會(huì)使學(xué)生內(nèi)心對(duì)班主任的言語有所抵觸，這對(duì)班主任的管理工作來說是非常不利的。但是微電影就可以很好地彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生在觀看電影的時(shí)候，會(huì)反思自己是否在學(xué)習(xí)和生活也是這種狀態(tài)，如果是好的方面學(xué)生在以后會(huì)更加積極的保持，如果是不好的方面，學(xué)生通過影片中對(duì)這種狀態(tài)的批判，學(xué)生自己以后也會(huì)自覺改善。一般微電影中都會(huì)對(duì)正面角色極力褒揚(yáng)，對(duì)反面角色極力貶低，學(xué)生知道是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)生在觀看微電影的時(shí)候給自己進(jìn)行定位，他們也希望自己可以是正面角色，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，他們會(huì)特別注意自己的言行舉止。而且，作為一個(gè)歷經(jīng)這么長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，可以堅(jiān)持到畢業(yè)，對(duì)學(xué)生本身來說就是一種歷練。在這個(gè)過程中，學(xué)生遇到的困難可能會(huì)不計(jì)其數(shù)，但是他們最終都堅(jiān)持下來了，所以，這也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。這樣的管理辦法不僅可以使班主任從每天苦口婆心的說教中解放出來，還可以使學(xué)生自覺規(guī)范自己的一言一行，從而實(shí)現(xiàn)自主管理，一舉兩得。

例如，班主任可以給學(xué)生播放“國(guó)寶級(jí)匠人”這個(gè)短視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即使是一位普普通通的打掃飛機(jī)場(chǎng)的中國(guó)大媽，做好自己的本職工作后，一樣可以活得精彩。因此，學(xué)生完成打掃衛(wèi)生這一件小事的時(shí)候，也要盡職盡責(zé)，做到一塵不染，從而美化班級(jí)環(huán)境。班主任可以拓展到平時(shí)的擦黑板、擦窗戶、排座位等工作，使班級(jí)的環(huán)境更加整潔，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。班主任可以將打掃班級(jí)比較好的小組利用微電影記錄下來，給其他學(xué)生甚至其他班級(jí)樹立一個(gè)榜樣，通過微電影的方式，來優(yōu)化整個(gè)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生，也有利于學(xué)生進(jìn)行自主管理。

（二）通過制作微電影，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著班級(jí)活動(dòng)大量的開展，教師和學(xué)生都通過手機(jī)或相機(jī)等方式拍攝出了一些照片來記錄曾經(jīng)舉辦過的活動(dòng)，班主任可以以這些照片為素材，組織班里的學(xué)生自己錄制微電影。制作微電影的過程是非常復(fù)雜的，從寫劇本，到安排角色以及后面的剪輯工作，對(duì)班主任和學(xué)生來說都是非常大的挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中，班主任和學(xué)生需要解決一系列問題，才能最后制作出好的微電影。通過寫微電影的劇本可以提高學(xué)生的寫作能力，通過微電影記錄的活動(dòng)為學(xué)生平時(shí)的寫作還提供了大量鮮活的素材，使學(xué)生應(yīng)用起來可以得心應(yīng)手。通過這種方式，還可以發(fā)現(xiàn)我們?cè)谄綍r(shí)的記錄中存在的一些不足，這樣一來，在以后記錄的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真地去拍攝。在微電影拍攝完成以后，班主任可以對(duì)微電影做適當(dāng)?shù)耐卣?，盡力使每一個(gè)班級(jí)活動(dòng)都能成為學(xué)生和教師永恒的回憶。班主任也可以通過挖掘?qū)W生個(gè)性的方式，來打造班級(jí)大明星，如班主任可以挑選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于幫助別人、樂觀向上的同學(xué)，將他們打造成大明星，通過這種方式，不僅是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的一種鼓勵(lì)和表揚(yáng)，還可以給其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，從而改善班級(jí)風(fēng)氣。在微電影制作完成后，不論是班主任還是學(xué)生，都會(huì)有很大程度的提高，這樣不僅可以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

（三）通過微電影，幫助學(xué)生成長(zhǎng)

高職五年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生身心會(huì)發(fā)生很大的變化。由于學(xué)生不同時(shí)期有著不同的特點(diǎn)，班主任可以利用這一點(diǎn)，如在班級(jí)創(chuàng)建之初，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些微電影，總結(jié)其中的技巧。班主任可以在組織活動(dòng)的時(shí)候，選取一些與主題相關(guān)的微電影，使活動(dòng)更加有效。最后，班主任可以組織學(xué)生一起制作微電影，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。微電影和學(xué)生的寫作有著密切的關(guān)系，通過寫微電影的劇本可以提高學(xué)生的寫作能力，通過微電影記錄的活動(dòng)為學(xué)生平時(shí)的寫作還提供了大量鮮活的素材，使學(xué)生應(yīng)用起來可以得心應(yīng)手。而且，作為一個(gè)歷經(jīng)這么長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，可以堅(jiān)持到畢業(yè)，對(duì)學(xué)生本身來說就是一種歷練，在這個(gè)過程中，學(xué)生遇到的困難可能會(huì)不計(jì)其數(shù)，但是他們最終都堅(jiān)持下來了，所以，這也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力。

通過這樣的管理措施，不僅可以將班主任從每天苦口婆心的勸導(dǎo)中解放出來，還可以使學(xué)生遠(yuǎn)離班主任的說教，正如“雞蛋從外打破，是食物；從內(nèi)打破，是生命”，所以通過微電影，學(xué)生可以逐漸形成自主管理的意識(shí)，從而提高管理效果。

總而言之，隨著時(shí)代的不斷改變，學(xué)生的思想觀念也在發(fā)生著變化，班主任對(duì)學(xué)生的管理方法也應(yīng)該不斷變化。在高職班級(jí)管理中微電影的引入，可以使班主任的管理工作開展得更好。班主任可以組織學(xué)生拍攝微電影，在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在觀看微電影的過程中，學(xué)生可以通過微電影中的人物進(jìn)行自我反思，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可以通過微電影的方式來記錄學(xué)生整個(gè)高職階段的成長(zhǎng)，在畢業(yè)后，一起觀看來回憶學(xué)生通過這幾年的努力，發(fā)生的一些變化，也為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 武生智