推進(jìn)專業(yè)群課程思政改革，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量①

羅小麗 文婷

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?高職專業(yè)課程思政是培養(yǎng)學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的一種思想政治教育方式，針對目前高職課程思政存在的主要問題，以湖南省高等職業(yè)教育一流特色專業(yè)群建設(shè)項目——風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群課程思政改革實施為例，從專業(yè)群思政平臺的建設(shè)、課程教師、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法及評價標(biāo)準(zhǔn)等途徑，適當(dāng)巧妙地寓社會主義思想政治精髓于課程教學(xué)之中，使專業(yè)課程教育和思想政治教育有機融合，從而推進(jìn)“課程思政”融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，最終切實提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?課程思政；專業(yè)群；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0106-02

專業(yè)課程思政是指將社會主義核心價值觀、家國情懷、民族自豪感、法制意識、社會責(zé)任、文化自信、人文精神等思想政治教育要素融入專業(yè)課程的教學(xué)，是一種培養(yǎng)學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的教育方式。由于高職專業(yè)課程思政改革起步不久，目前還存在諸多問題亟待解決，本文據(jù)此以文以學(xué)校風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群的專業(yè)課程思政改革為例，說明如何實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育有機融合，探索專業(yè)課程進(jìn)行思政教育的途徑。

一、風(fēng)電專業(yè)群課程開展思政教育的意義

學(xué)院風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群是湖南省“十三五”示范性特色專業(yè)群，于2019年1月立項為湖南省高等職業(yè)教育一流特色專業(yè)群建設(shè)項目，是學(xué)院重點打造的品牌專業(yè)群。專業(yè)群建設(shè)的重點在于專業(yè)課程，因此專業(yè)群課程思政改革是目前專業(yè)群建設(shè)的核心，通過最大限度發(fā)揮專業(yè)課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實效的關(guān)鍵抓手。習(xí)近平總書記強調(diào)：“各類課程要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”專業(yè)課程教學(xué)圍繞高校“立德樹人”根本任務(wù)，注重專業(yè)教育和思想政治教育的有機融合，有利于培育“德才兼?zhèn)洹薄坝旨t又專”的高素質(zhì)人才。同時專業(yè)群將通過校企一體化辦學(xué)，校企共同培養(yǎng)專業(yè)人才，從思想政治、職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能等多角度多方面提高學(xué)生的綜合技能素養(yǎng)，進(jìn)一步提高職風(fēng)電專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升為風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)的水平。由此可見，實現(xiàn)專業(yè)群課程思政，對全面提升風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群思政教育實效、提高風(fēng)電人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

二、當(dāng)前專業(yè)課程思政存在的主要問題

（一）對專業(yè)課程思政重要性認(rèn)識不足

人才培養(yǎng)，德育為先。高職學(xué)校既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)有社會主義道德、對社會主義建設(shè)有用的專業(yè)人才。但是，學(xué)校部分管理部門以及專業(yè)教師認(rèn)識還沒有充分認(rèn)識到專業(yè)課程思政的重要性，重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生必要的思想政治教育，導(dǎo)致部分學(xué)生“有才無德”，適應(yīng)不了社會主義建設(shè)的需要，甚至危害社會。

（二）專業(yè)課程教師思政教育水平有待提高

專業(yè)教師是專業(yè)課程思政教育的關(guān)鍵，課程思政實際上就是專業(yè)教師將思想政治教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)中的過程。當(dāng)前，“專業(yè)課程思政”沒有完全成熟的經(jīng)驗和模式可以借鑒，教師個人推進(jìn)“課程思政”改革的能力不足、水平不高，導(dǎo)致課程思政實施的效果不佳。

（三）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容思政改革難度較大

專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容是實施課程思政的載體。專業(yè)課程的知識和技能點表面上跟思政的聯(lián)系不大，特別是實踐性較強的專業(yè)課程，剛開始進(jìn)行專業(yè)課程思政元素挖掘時會明顯增大教學(xué)工作任務(wù)量，且不一定能挖到合適的素材。同時，專業(yè)課程的思政元素挖掘要綜合考慮學(xué)生接受情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的思政元素。

（四）專業(yè)課程思政的實效性有待加強

就目前情況來看，專業(yè)群課程思政的實施效果不盡如人意，特別是專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)還存在一些問題，如實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與政治理論聯(lián)系不緊密，在內(nèi)容安排上缺乏針對性，組織管理不規(guī)范等問題較較為突出。同時專業(yè)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，成績評定比較隨意，沒有達(dá)到預(yù)期的思政教學(xué)目標(biāo)。

三、推進(jìn)專業(yè)課程思政的主要途徑

（一）構(gòu)建專業(yè)群多維度、開放性、標(biāo)準(zhǔn)型的共享平臺

聯(lián)合學(xué)校教務(wù)處、學(xué)工部、思政課部等職能部門開展多領(lǐng)域、多維度的合作，建立由專業(yè)教師、學(xué)工管理人員和思政教師組成的風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群“思政團(tuán)隊”，引入社會主義核心價值觀、愛國主義、時事政治、名人案例和工匠精神等，融入風(fēng)電產(chǎn)業(yè)政策和企業(yè)文化，強化學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任等，建立專業(yè)群多課程和多部門的合作審查機制，構(gòu)建風(fēng)電專業(yè)群“多維度、開放性、標(biāo)準(zhǔn)型”的共享平臺，促使專業(yè)課程與思政元素間工作合力的真正形成，形成“專業(yè)課程思政”改革的內(nèi)生動力。

（二）提升專業(yè)教師課程思政的教學(xué)能力

在專業(yè)課程思政改革中，授課教師不僅要學(xué)習(xí)最新的風(fēng)電革新技術(shù)，還要緊跟時代步伐學(xué)習(xí)最新的思想政治內(nèi)容，提升自己的思想政治素質(zhì)，不斷完善自身的知識和思想結(jié)構(gòu)；同時專業(yè)課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)還有賴于專業(yè)課程教師更新教育教學(xué)觀念，提升思政教學(xué)能力，要針對專業(yè)課教師開展富有針對性、示范性的“專業(yè)課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度、教學(xué)激勵制度，并將教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)話語，提升教學(xué)吸引力和感染力。學(xué)校要有針對性地開展專業(yè)課程思政的培訓(xùn)，切實提高專業(yè)教師開展課程思政的能力。

（三）重構(gòu)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

“專業(yè)課程思政”的教學(xué)內(nèi)容一方面需要引入馬克思主義中國化最新成果、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等革新課程內(nèi)容，充分挖掘課程的思想政治教育元素；另一方面需要專業(yè)課程教師深入風(fēng)電企業(yè)研究企業(yè)歷史和文化，充分挖掘企業(yè)文化中的核心要素和工匠精神等，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，把企業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，實現(xiàn)專業(yè)課程思政改革的創(chuàng)新突破。從這兩個方面對專業(yè)課程教師提出了更高的要求，在深刻把握專業(yè)課程知識點廣度和深度的前提下，把握在實踐中巧妙地寓社會主義核心價值觀和企業(yè)核心價值的精髓于多樣化課堂教學(xué)之中，在引人入勝、潛移默化中實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)圍繞高校“立德樹人”的根本任務(wù)，注重專業(yè)教育和思想政治教育的有機融合。

（四）創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)方法

當(dāng)前，實現(xiàn)專業(yè)課程的主要教學(xué)方法如線上線下結(jié)合法、剖析法、角色扮演法、案例討論法等已經(jīng)不能完全滿足課程思政的要求，教師要從原來的“教學(xué)做一體化”“知識+技能”的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)化為“思政+知識+技能”三位一體人才培養(yǎng)理念。專業(yè)教師要從選題入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件及學(xué)生特點，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢靈活選擇使用不同的教學(xué)策略，課程教學(xué)既可以在企業(yè)進(jìn)行，也可以將企業(yè)環(huán)境引入實訓(xùn)教室，并邀請思政教師、企業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)合授課，運用鮮活的人物案例、真實的企業(yè)項目實施教學(xué)，課堂上教師和學(xué)生生動演繹，使“專業(yè)課程”成為思政教育的鮮活載體，既緊扣時代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，既具備深厚學(xué)術(shù)積淀又有效激發(fā)學(xué)生求知需求，在潛移默化中實現(xiàn)專業(yè)教育和思想政治教育的有機融合。

（五）完善專業(yè)課程評價標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，高職專業(yè)課程思政尚在探索階段，還沒有形成完善的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。必須積極推進(jìn)專業(yè)課程思政改革的研究探索，建立健全課程思政體系水平評價標(biāo)準(zhǔn)、課程思政教學(xué)運行標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)效果評定考核標(biāo)準(zhǔn)。如課程評價既要突出思想素養(yǎng)考核的導(dǎo)向作用，又重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，將行為目標(biāo)貫穿教學(xué)活動的始終，以強化學(xué)生規(guī)范行為的養(yǎng)成；建立對專業(yè)課程課堂效果“雙評估”的體系標(biāo)準(zhǔn)，增強對課堂育人效果的評價比重；如進(jìn)行教學(xué)效果師生雙向打分制度，除了課堂滿意度之外，還要考查學(xué)生對教師的認(rèn)可度，建立健全專業(yè)課程師德評價實施細(xì)則等。

四、總結(jié)

風(fēng)電專業(yè)群課程教師在深刻把握專業(yè)課程知識點的廣度和深度的前提下，適當(dāng)在教學(xué)實踐中巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓于多樣化課堂教學(xué)之中，在引人入勝、潛移默化中實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)圍繞高校“立德樹人”根本任務(wù)，使專業(yè)教育和思想政治教育進(jìn)行有機融合，將“課程思政”融入人才培養(yǎng)的全過程，有效提高風(fēng)電技術(shù)專業(yè)群學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。總之，課程思政改革是一項綜合性的工程，需要考慮課程資源中的各種相關(guān)因素，綜合運用多種策略才能實現(xiàn)高質(zhì)量的思政課程，最終提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

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編輯 武生智