學分制下建工技術專業“三制度，四模塊”人才培養初探①

李麗芳 李建華

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?依據學分制高職教育教學規律，結合建工技術專業人才培養初步探索實施選課制、學業導師制和學分置換制“三制度”相輔助的學分制教學管理模式，并根據建工專業人才培養職業崗位群所需的職業能力要求，探索系統學分制制度下專業人才培養方案設計，構建“四模塊”課程體系，即職業基本素質學習領域、通用技術技能學習領域、核心技術技能學習領域、拓展技術技能學習領域四大模塊課程體系框架，末尾總結在學分制改革實施過程的不足與改進方向。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?學分制；建工專業；人才培養

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0120-02

學分制是把學分作為計算測量學生學習量和畢業規定的畢業最低總學分標準的一種教學管理制度。實行學分制，要求校方按照人才培養目標和教學計劃中各門課程及教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課、限選課和選修課，規定各類課程的比例以及準予畢業的最低總學分。學分制允許學生有一定的選學課程的自由，而且不受太大的修業期限的限制?？紤]到科技發展的速度和學科知識的時效性，一般對修業年限作一定的限制（限定為2~8年）。要在規定的修業年限內學完專業教學計劃中規定的課程，完成必要的實踐性教學環節，達到畢業最低總學分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業。

一、實行學分制改革初探

廣州城建職業學院從建校開始就嘗試實行學分制改革，先后進行公共選修課、教師掛牌上課、學分置換等改革實踐。

（一）實施公共選修課

學校每學期開設不低于100門公共選修課，有線上網絡學習類公共選修課，有線下教師講授類的公共選修課。對公共選修課，學生享有完全自主的課程選擇權，每門公共選修課課時設置最小單位是16學時1學分。學校規定每個學生公共選修課畢業條件為學分總量不少于3學分，因此建工專業學生在校期間可以根據自己的興趣愛好，自由選擇2~3門以上的公共選修課，作為完成學業基本條件。

（二）實施教師掛牌授課

建工專業在在實施人才培養計劃過程中，不斷深化教學改革，采取“教師掛牌上崗，學生自主擇師”的形式，開展教師掛牌授課試點工作，成為學校推行學分制改革先驅。學校組織學生對建筑施工技術、施工組織設計、建筑工程計量與計價課程進行教師掛牌授課，通過學生選取自己認為上課效果好的教師上課，達到提升教學質量的效果，同時也是一種學生選課自由的表現，提高學生的學習興趣。掛牌授課是學校為優化教學資源配置，在教師教學中引入競爭機制，以調動學生學習積極性而推出的一種創新的教學改革措施。其目的是促進教師的教學觀念向“以學生為中心”轉變，使學生在學習上擁有更大的自主選擇權，可以選擇自己滿意的老師上課，從而調動學生學習的興趣和參與教學改革的積極性。

（三）實施學分置換

根據《教育部關于推進高等教育學分認定和轉換工作的意見》（教改〔2016〕3號）、《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），我校制定《廣州城建職業學院學分認定與轉換實施辦法》，學校實行學分制管理制度，允許學生在校期間，可以通過學分互認、學分置換免修部分課程。符合學分轉換辦法的課程，學生可免修、免考，該門課程考核成績記為“良好”（或85分）等級或根據實際獲得成績參照認定。

二、建工專業在學分制改革下深入“三制度，四模塊”人才培養

（一）實施三制度

為深入學分制改革，建工專業在專業選課制、專業導師制、學分互認制上大膽前進。

1.選課制

眾所周知，學分制的改革核心是選課制度，學校為進一步加大學分制改革力度，在建工專業開設專業選課制，允許學生除公共選修課有選課自主權外，學生還能在開設的17門專業限選課里自由選擇5~7門專業課學習，完成15學分的學習任務量。學院在第三學期末，組織學生在選課教務系統上選擇下一學期自己喜歡的專業課，教務秘書就會根據學生選課情況進行合理排課。

2.導師制

為落實學分制改革，建工專業根據學校的工作安排，成立8位導師（兼職班主任）小組，導師需要了解學生的學習情況和生活情況，對學生做出正確的專業選課指導和生活指導。例如，建工專業教研室主任導師就建工專業學生如何選擇選修課、如何去其他學院做交換生、如何專插本學習、考取專業技能證書等問題開展專門座談會，引導學生在校期間認真、高效學習。

3.學分互認制

根據《廣州城建職業學院學分認定與轉換實施辦法》，建工專業可用于學分認定與轉換的成果類型有資格證書類、創新創業（實踐）類、科學研究類、競賽類、對外交流類、自學考試類等六類。同一成果采取“就高”原則，不重復計分。對外交流類學分互認方面，在學校領導努力下建工技術專業大膽開展對外交流，先后與番禺職業學院、江蘇建設學院和廣東交通職業技術學院洽談“互派交換生”合作事宜。最后與廣東交通職業學院土木工程學院達成合作，雙方初步確定了交換生的學習周期、學習內容、安全教育、學分互認等內容。

（二）落實四模塊教育體系

建工專業建設應主要培養適應珠江三角洲及廣東地區經濟社會的發展需要，培養德才兼備型，掌握土木工程管理及施工技術的基本理論和基本知識，從事工程施工、工程項目信息化管理、房地產開發、工程招投標管理等領域從事工程施工和管理工作方面的高素質綜合性應用型專門人才。在學分制改革下建工專業人才培養、課程開發和設置分為四模塊教育體系，分別是職業基本素質學習領域、通用技術技能學習領域、核心技術技能學習領域、拓展技術技能學習領域。

1.職業基本素質學習領域

建工專業職業基本素質學習領域包括：思想政治素質、科學文化素質、團隊合作素質和身心健康素質等方面31門課程構成。注重學生思想品德情況、學習情況、參加社會實踐情況等，培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，適應建筑產業轉型升級的需要，具有良好的崗位能力、創新意識、職業道德和人文素養人才。

2.通用技術技能學習領域

通用技術技能學習領域包括：建筑力學、結構力學、土力學與地基基礎、建筑CAD輔助設計、建筑工程測量、建筑工程材料與檢測等14門課程，注重培養在工程建設、工程信息化管理、工程服務等方面，并熟識建設方面的國家法律、法規，了解國際工程項目管理方面的法律法規，掌握建筑工程技術相關崗位工作需要的綜合性知識。

3.核心技術技能學習領域

建工專業核心課程包括：建筑工程計量與計價（Ⅱ）、建筑施工技術（Ⅰ）、建筑施工組織（Ⅰ）、建筑信息模型技術、職業資格考證培訓、畢業設計、頂崗實習等10門課，主要知識技能能在建筑施工企業、房地產開發公司、路橋施工企業、咨詢公司、招標代理及房地產開發公司、相關政府部門等任職施工員、建筑工程師、結構工程師、技術經理、項目負責人、監理工程師等崗位。

4.拓展技術技能學習領域

建工專業拓展課包括：鋼結構制作與安裝、工程項目管理、管理學原理與財務基礎、概預算電算、項目信息化管理軟件應用等，主要拓展學生在工程經濟方面的專業知識并能對工程項目進行經濟分析和可行性分析；掌握工程技術、項目整體規劃、建設項目質量、進度與成本管理、工程投資與造價管理、房地產經營與管理、工程咨詢與建設監理、建筑企業項目風險與安全管理等技術。

三、學分制改革實踐思考

經過廣州城建職業學院建工專業深入學分制改革實踐，得出學校教學管理手段落后導致學分制改革受制，教務人員為方便工作，往往不愿意讓學生自由選課，而是統一為學生指定學習科目。解決此類問題惟有靠學校本著以學生為本，落實學分制改革以選課制度為核心準則，引入先進選課教務系統及排課系統，要求教務人員改變思想，耐心為師生服務；學分制改革受制于學校教學設備、教學場所，學校教學資源不足，教學資源不均衡，選課制課程設置就只能看菜下飯，課程開課不能滿足學生所選。應改變課程開課時間，采取輪番上課，按現有教學資源和設備，合理改變人才培養方案設計，不固定課程開課學期及時間。

參考文獻：

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編輯 李 靜