高職院校課程層面診斷與改進工作的探討

張利

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?課程層面的診斷與改進工作是高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立與運行的重要組成部分。以控制測量課程為例，闡明課程目標與標準制定的依據(jù)，課堂教學如何設(shè)計，診斷與改進如何具體實施。通過課程診斷，如何改進、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?診斷與改進；控制測量；8字螺旋

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0126-02

為推動高職院校建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機制，教育部辦公廳于2015年相繼發(fā)布了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》啟動相關(guān)工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號）文件，要求以診斷與改進為手段，促使高職院校在學校、專業(yè)、課程等不同層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制[1]。課程是人才培養(yǎng)目標達成的重要載體，是學校建設(shè)目標的精準落地點，也是全員保證學校教育教學質(zhì)量的著力點[2]。本文以控制測量課程為例，闡明課程目標與標準制定的依據(jù)，課堂教學如何設(shè)計，診斷與改進如何具體實施。通過課程診斷，如何改進、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程概況

（一）課程性質(zhì)

控制測量課程是工程測量技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課。根據(jù)生產(chǎn)一線對高等職業(yè)院校工程測量技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型高技能崗位人才的要求，引入《國家三角測量和精密導線測量規(guī)范》和《國家一、二等水準測量規(guī)范》等，通過該課程的學習，使學生掌握水平控制網(wǎng)的布設(shè)；精密測角儀器的使用和水平角觀測；精密水準儀的使用和二等水準測量；全站儀的使用和精密導線測量；控制測量概算；地面觀測元素歸算至橢球面、橢球面元素歸算至高斯平面的計算。

（二）課程現(xiàn)狀

組建了由四位教師組成的教學團隊，專任教師3人、校外兼課教師1人。副教授1人、講師2人，均為“雙師型”教師。目前利用智慧職教云課堂開展兩學期的信息化教學，信息化教學資源包括：多媒體課件、圖片、學習任務(wù)書、視頻、動畫等166條資源，配套的題目193道。實訓條件包含：理實一體化教室、測量儀器室各一間。外部條件基本滿足教學需求。

結(jié)合本門課程的教學工作，教師方面獲得省級信息化比賽二等獎，學生方面獲得省級測量技能比賽一等獎的好成績。

二、制定目標和標準

（一）建設(shè)目標

結(jié)合專業(yè)建設(shè)情況、專業(yè)核心能力的設(shè)置以及課程地位，通過課程團隊充分研討，確定課程建設(shè)目標為校級優(yōu)質(zhì)課程。

（二）建設(shè)標準

結(jié)合校級優(yōu)質(zhì)課程標準、測量專業(yè)建設(shè)標準和測量團隊教師在信息化、實訓教學方面的特長，制定出符合本門課程的課程建設(shè)標準。

結(jié)合崗位操作標準、國家標準以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程教學標準，并且每年一小修，每三年一大修。

三、課堂教學

（一）課程目標

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力，確定課堂教學的三大目標。

（二）知識目標

掌握：（1）工程控制網(wǎng)施測的原理，外業(yè)數(shù)據(jù)采集、記錄計算的方法；（2）二、三、四等水準測量實施的方法和步驟；（3）角觀測法、方向觀測法的觀測、記錄、計算和測站平差；（4）三角高程測量的觀測和計算方法；（5）一級導線測量實施的內(nèi)容、技術(shù)要求。熟悉：（1）國家控制網(wǎng)、工程控制網(wǎng)布設(shè)的原理、方法；（2）控制網(wǎng)的選點與埋石的要點；（3）水準測量的誤差來源；（4）角度測量的誤差來源；（5）測量平差的基本原理；（6）地面觀測值歸算的方法。了解：（1）工程控制網(wǎng)的布設(shè)原則、方案方法與要求；（2）高斯投影的基本概念、高斯投影的分帶規(guī)定。

（三）能力目標

能獨立完成工程控制網(wǎng)的技術(shù)設(shè)計、踏勘、選點、埋石等工作；能熟練操作儀器獲得合格的外業(yè)觀測成果；能進行一級導線測量實施工作；能進行二、三、四等水準測量實施工作；能進行三角高程測量的觀測和計算；能手算出水準點高程、導線坐標；能利用計算機軟件進行控制網(wǎng)概算和平差計算等內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理；能獨立編寫控制網(wǎng)技術(shù)設(shè)計書和測量技術(shù)總結(jié)報告書。

（四）素質(zhì)目標

培養(yǎng)學生不抄襲、不偽造測量成果的誠信品質(zhì)；培養(yǎng)學生按照儀器操作規(guī)程作業(yè)，保護小組人身和設(shè)備安全，按時、按質(zhì)、按量完成測量任務(wù)的責任意識；培養(yǎng)學生集體榮譽高于一切的團隊觀念，吃苦耐勞、甘于奉獻、克服困難、鉆研業(yè)務(wù)、精益求精的敬業(yè)精神。

在每次課的教學中，實現(xiàn)教學過程的循環(huán)：制定教學目標—進行學情分析—設(shè)計編寫教案—搜集制作資源—制作教學課件—教師組織教學—學生考核反饋—教師教學反思—修正教學目標。

四、診改實施情況

（一）重視程度

課程團隊高度重視診改工作，認真學習診斷與改進的理論，領(lǐng)會精神內(nèi)涵。教師個人堅持每天自我反省，每周一次的教研活動，研討內(nèi)容包括課程建設(shè)、團隊建設(shè)、資源建設(shè)、項目建設(shè)、教風學風等內(nèi)容，每月對照月計劃查看是否達標，并及時在學校診改平臺中上傳診改數(shù)據(jù)。

（二）診改內(nèi)容和方式

在教學過程中，通過每次課的學生反饋、教學反思、外部診斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。每周開展教研活動，團隊成員討論交流。這兩種屬于教學過程中的常規(guī)性診改。將個人發(fā)展狀態(tài)上傳到診改平臺，關(guān)聯(lián)建設(shè)目標和標準，計劃和措施，由外部審核。結(jié)合自我診斷、學院診斷、學校診斷發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，這兩項屬于周期性診改。針對技能比賽、教師比賽多次開展專題討論，提升實踐和教學能力，這類屬于專題診改。結(jié)合這三種方式，形成多元診斷。