初探“教學五環節”構建小學音樂教學常規

唐明秋

摘要：教學常規是教學質量的保障，是優質課堂教學的基礎。我校圍繞“教學五環節”進行教學常規的管理，良好的音樂教學常規能夠給學生帶來高效的學習效果，在每一堂課中明確的學習目標，提高學生整體音樂能力的發展，實現音樂教育的真正價值。本文就對音樂教學常規的構建進行詳細的說明，從每一堂課的備課、上課的過程和課后音樂活動的布置、輔導，以及最后的綜合評價各個方面來進行詳細的闡述。

關鍵詞：音樂教學;教學常規;構建

教學常規是教學質量的保障，是優質課堂教學的基礎。我校圍繞“教學五環節”進行教學常規的管理，良好的音樂教學常規能夠給學生帶來高效的學習效果，在每一堂課中明確的學習目標，提高學生整體音樂能力的發展，實現音樂教育的真正價值。本文就對音樂教學常規的構建進行詳細的說明，從每一堂課的備課、上課的過程和課后音樂活動的布置、輔導，以及最后的綜合評價各個方面來進行詳細的闡述。

教學環節一 備課

首先在上課之前要充分做好備課工作。備課對于教學來說是十分重要的，在新的課程標準的理念下，我們教師的備課要做到“八備”，真正的做到：備課標、備教材、備學生、備媒體、備教法、備板書、備作業，備自己。只有將這八個方面做到充分的達成，才能夠真正的在音樂教學中聚焦課堂、完成課堂的教學目標。

例如從”備教法”這一個方面來說，教師在進行教學環節設計時，結合教學目標和學情分析來設計教學各環節的“設計意圖”，并靈活運用自主、合作、探究等各種教學方法，形成屬于自己的教學特色。我們知道，現在很多老師在課堂教學中，創設各種各樣的情境教學被廣泛的應用起來。那么教師在進行備課的過程當中就要根據教學目標和學生特點，進行一個有趣的引導方式，將同學們快速融入到音樂教學情境中來，感受和體驗音樂的風格特點。

教學環節二 上課

其次就是良好上課環節常規的建立，第一，教師要兩分鐘預備鈴響內必須進入到課堂，這樣給學生起到一個帶頭作用，讓學生們提前準備好小樂器、做好音樂課的課前準備，盡快進入到上課的狀態。

第二，教師在課堂上要緊緊結合本節課的教學目標，來展開音樂教學活動，把握好課堂的環節與教學節奏，抓住課堂高效聚焦的時間段，聽與思、靜與動、體驗與創編相結合，切實完成本節課的教學目標，最大限度挖掘學生的藝術潛能。同時，打造音樂課的品質需要更多元、廣博的內容來支撐。如：音樂教材人音版第五冊《小鳥，小鳥》一課，歌唱、律動、口風琴、表演、創編有機的結合在一起，豐富多彩的多元課堂更能呈現音樂課堂的本質特色。

第三，新的課標倡導自主，合作，探究等各種教學方法，在課堂上要大膽的嘗試新的教學方式，采用切實可行的教學方法，達成本節課的教學任務。格雷珍在《體驗音樂》中說到音樂是一種體驗，這種體驗令人愉悅的，實實在在的，她充滿情感，富于理性。課標對于課程性質也明確指出要有“實踐性”，因此，音樂教學過程必須是讓學生參與、體驗，力爭在充滿情趣的教學過程中，激發學生主體學習欲望，從而獲得對音響有品質的體驗，感知、表現和創造。

教學環節三 ?結合學情 設置課后音樂活動

再者就是科學合理地設計音樂學科的課外活動。音樂課外活動設計既要激發學生學習的興趣，又要減輕學生學習音樂的壓力，增加學生在音樂作業中體驗學習的樂趣及興致。如：在人民音樂出版社2011版，三年級下第六單元第六課《四季的歌》，根據本節課的教學目標，設計課后音樂活動：第一類：畫一幅畫，根據自己對四季的喜好，畫出自己在喜歡的季節里做的趣事。（與美術學科進行整合）;第二類：情景表演，分四個組合（春、夏、秋、冬）合作完成有趣的情境表演唱。每周學生們可以自主選擇音樂課外活動作業，通過音頻或視頻在每周規定的時間內傳給老師，老師對此并做全面的點評，引導學生自己和自己比，呈現出進步的方面。對視頻中出現的問題給予正確的指導，并在課堂中用一體機來播放師生共同分享，音樂課外活動的布置帶給學生豐富多彩的音樂體驗和滿滿的成就感。第三類：自制樂器，學生根據自己的動手能力可選擇制作打擊樂器，在課外之余，通過玩或者動手實踐就能完成這種音樂課外作業。同學們把自己制作的打擊樂器融入到音樂活動中，學生既有成就感、又有參與活動無比的樂趣，更有大家認同的價值感，體驗音樂的興趣更濃、參與音樂活動的熱情更高、學習音樂的信心也更強大了。

教學環節四 關注學困生和特長生、分層輔導

教學五環節中的課后輔導環節，在班級中要對關注學困生和特長生逐一建立檔案，把每一個學生的性格特點和學習情況進行詳細的分析，制定每位學生的輔導措施，將這些措施按計劃進行逐步地落實，最后記錄學生通過跟蹤式輔導后的成長情況。對音樂特長生進行各自藝術潛能激發和提高。總之根據不同的學生進行分層式課后的輔助指導輔導，并將這些措施取得的成果進行跟蹤記錄，這樣教師就可以根據學生的進步情況來采取下一步的措施，從而保障學音樂學習的高效性。

課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生進行的專門性的輔導。一方面來說，課外輔導能夠對需要進一步跟進的學生是十分有利的，因為部分學生可能在課堂上他們的接受能力是比較差的，沒有及時的跟上教師的思路。

教學環節五 ?多元性教學評價

最后就是對于學生進行綜合性的評價。目前，許多學校對于音樂課堂的評價，大多數都是通過演唱一首歌曲、模仿一段節奏等單一的形式，而且評價的時間相差也比較大，不準確、不客觀。那么這樣的綜合評價，對于學生來說其實有一定的不利之處，因為學生可能會在這一次測驗考試當中發揮不好，這個測驗的結果是不準確的。

小結：

良好音樂教學常規的構建，就要從平時的每一個步驟進行改變。只有將每一個環節做好，才能夠有效地幫助音樂學科建立教學常規。從教師的備課到課堂上的教學方式，以及課外音樂活動的設置和安排，到最后的綜合評價都要有一定的針對性和根據。這樣學生才能夠在音樂課堂上有更大的收獲。相信在未來，隨著各種措施的不斷實施，整個音樂課堂教學常規的構建將會變得更加完美。

參考文獻：

[1]張敏.音樂教師有效發揮教學示范作用的策略[J].小學教學參考.2016（36）.

[2]王新顏.關注音樂課堂教學常規的培養[J].中小學音樂教育，2011（2）：20-21.