淺談微課在初中化學教學中的實踐探索

高蘭花

摘要：隨著互聯(lián)網信息技術的快速發(fā)展，已經涉及到教育領域中，微課教學其實就是微型視頻課程教學。微課被廣泛應用在各個教育學科中，尤其是初中化學教學中，利用微課教學手段不僅能夠改善了傳統(tǒng)教學手段，而且對于學生而言更加方便快捷，不局限于課堂上學習，進而可以使課堂教學取得成效。教師應該不斷提高自身專業(yè)素質的同時，要積極運用微課這一現(xiàn)代化教學形式進行化學教學，使教學效果達到事半功倍。因此本文針對初中化學學科，探討微課在教學實踐中如何應用。

關鍵詞：微課;初中化學;教學;實踐

引言：

初中階段學生剛開始接觸化學學科，對其化學知識不熟悉，教學難度會加大，所以教師利用微課平臺進行教學，通過視頻，將化學知識疑點和重點能夠直觀展現(xiàn)出來，促進化學教學效率的提升。微課主要以短小的視頻為媒介，根據(jù)化學學科知識點和教學活動包括實驗、教學任務等來設計情境型、多元化學習方式的網絡教學資源。教師可以巧用微課形式來輔助課堂教學，讓課堂上不能操作實驗通過微課再現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，促進學習效率的提高。

一、運用微課，抓住化學教學重點與難點

化學學科有許多知識點都具有抽象性質，對于初中生而言，學習起來不容易，教師可以根據(jù)學生的發(fā)展特點，合理的利用微課，有利于學生突破化學重點與難度，進而使得學習效率提高，促進教學活動有效開展。比如：學習微觀世界的粒子，化學物質的各類分子、原子結構時，氧氣由氧分子構成，盡管氧分子觸摸不到，對于學生而言不是非常陌生。教師可以運用微課視頻，將微觀世界結構展示出來，讓學生能夠更直觀的看到其變化，加深化學知識點的理解。還有講解飽和溶液時，教師也可以利用微課形式演示實驗，氯化鈉、硝酸鉀在水中溶解的質量與溫度的關系等，讓學生了解飽和溶液和不飽和溶液的基本概念和二者相互轉化和結晶的方法。通過微課觀察化學物質的變化，讓學生對于化學重點和難點能夠有更深的理解，學習效果得到顯著提高[1]。

二、運用微課，激發(fā)學生學習興趣

微課教學模式改善了以往課堂傳統(tǒng)教學方式，大大縮減了課堂講授時間，也能有利于學生對于問題及學習思路進行梳理，融會貫通。在初中化學教學過程中，運用微課，能夠將課堂上不能操作的具體實驗展示，注重教學內容的完整性，強化了微課在化學教學中的優(yōu)勢地位，有利于學生掌握化學知識的重點與難點。利用微課教學化學，豐富了課堂教學活動，讓學生可以主動積極參與教學中去，教師還可以適當?shù)呐c多媒體教學資源進行結合，將化學知識點活靈活現(xiàn)的展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，吸引學生注意力，讓學生能夠真真切切感受到化學知識的魅力所在，主動探究化學問題，不是一味的被動學習。興趣是學生主動學習的關鍵所在，教師利用微課教學平臺，有利于激發(fā)學生探究知識的興趣，進而提高學習效率與課堂教學效果。

三、運用微課，演示具體化學實踐與方法

在初中化學教學過程中，會涉及許多化學實驗，由于有些實驗具有危險性和局限性，有些實驗所需的藥品具有腐蝕性等，還有課堂條件不能滿足實驗要求，導致化學中許多實驗不能直觀展現(xiàn)給學生，讓學生對于許多化學知識不能夠清楚的掌握，進而教學不能取得良好的成效。教師利用微課在一定程度上就能解決這一問題，可以將化學實驗清晰直觀的展現(xiàn)給學生。比如：講解金屬的化學性質，可以演示不同金屬與酸產生的化學反應，由于金屬的種類不同，與酸反應的劇烈程度不一樣，最后總結不同金屬的活動性強弱。學習《常見的酸和堿》這一課時，探究氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質，可以通過微課展示化學實驗，讓學生能夠更清楚的了解二者的化學性質[2]。

四、運用微課，強化課堂講解

在初中化學教學活動中，教師運用微課教學的同時，可以播放有關本節(jié)課程化學知識視頻，然后配合講解，引入課堂教學內容。好的課堂引入對于學生快速進入學習狀態(tài)起到促進作用，學生可以做好接受新知識的充足準備。比如，在講“鹽”時，教師可以在課前利用網絡等途徑查找有關化學知識視頻，然后在課上開始時播放，讓學生根據(jù)視頻中的內容和自己的預習，了解本課堂需要弄懂的知識點。這一環(huán)節(jié)學生主要通過觀看視頻有效的證明自己的預習成效，教師不需要過多指導，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。學生通過觀看視頻，課上促進注意力快速集中，達到良好的學習狀態(tài)。在微課教學中，引入課堂教學內容后，教師要注重將知識內容呈現(xiàn)給學生，再深入講解。在這個過程中，教師不僅需要了解知識內容，還有明確教學內容的重點和難點，所篩選的微課視頻同時也要圍繞這些內容展示，重視化學知識的應用要點和細節(jié)。

結語：

微課教學能夠有效提高初中化學教學質量，不僅能夠抓住化學教學的重要與難度，幫助學生突破疑難點，而且激發(fā)學生的學習興趣，有利于學習效率的提高，教師利用微課能夠將不可操作的化學實驗展示給學生，便于學生理解。

參考文獻：

[1]孔德旭.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（1）.

[2]趙建銀.微課在初中化學教學中的應用淺析[J].學周刊，2017（22）：157-158.