您的耳旁有“狀子”聲嗎

何佳

摘 要 幼兒的告狀行為是其眾多行為偏差中的一種普遍行為。教師需要了解中班幼兒告狀的主要原因與特點，正確認識、看待幼兒的告狀行為，才能有效的運用了解動機，區別對待;耐心傾聽，寬容對待;多種形式，發展品質;克服厭煩，重視引導等教育策略，促進幼兒健全人格的形成。

關鍵詞 中班幼兒 告狀行為 教育策略

中圖分類號：G611文獻標識碼：A

1“狀子”的由來——問題提出

幼兒在幼兒園的生活環境中，同伴關系、師生關系日益成為重要的社會關系，同伴互動、幼師互動相應的就成為兒童社會化的主要動因之一。其中，幼兒告狀行為是同伴互動、師幼互動的重要形式。對學前兒童來說，進入幼兒園面臨的最大變化可能就是人際關系的變化。當幼兒處于同伴群體中，各樣人際沖突是經常會出現的，這時幼兒就需要運用一定的方式解決矛盾，當矛盾發展到一定程度，不能自己解決時，他們就向教師告狀求助以達到目的。這讓筆者覺得很有必要結合自身管理中班的一些經歷，對中班幼兒告狀行為進行探析。

2“狀子”產生的原因——中班幼兒告狀行為產生的主要原因

2.1幼兒的自我防御本能

“基于人類與生俱來的防御本能，人們一旦遇到危險、難處就會想方設法去尋求擺脫困境的途徑，而在所有的途徑中，獲得他人有力的支持與幫助不僅是當然的捷徑，而且也是自我防護能力、人際關系協調能力低弱的幼小孩子們的最佳選擇”。很明顯，與成人相比，中班幼兒的防御能力還是很有限的，在幼兒園一日生活中，幾乎所有的幼兒都能很明智的意識到，只有教師才是唯一能保護自己的人，只有教師及時出手、以接受的取向對待幼兒所面臨的困境，他們的問題就能輕易解決。幼兒的頻繁告狀正是出于幼兒下意識防御外界傷害、進行自我保護的本能。

2.2幼兒對贊賞和認可的心理需要

馬斯洛將尊重需求放在了其需要層次理論的第四層，這一較高層次。由此可見，每個人都希望得到他人的肯定和承認，尤其是處于5～6歲年齡段的中班幼兒，自我意識有了一定的發展，獨立性增強，總會想方設法證明自己是個“好孩子”。“心理學的研究資料表明，任何一個正常的兒童天生都具有一種‘我要做個好孩子的定向”。孩子希望得到大人，特別是他們眼里有權威的大人們的贊揚。“標志自己是‘好孩子、‘表現好的孩子的一朵小紅花、一個五角星等往往孩子們最珍貴、最值得炫耀的東西。”那怎樣做一個好孩子呢？就是要遵守各種規則。

2.3責任心、榮譽感的驅使

隨著幼兒品德的進一步發展，中班幼兒更具責任心，榮譽感更強烈了，特別是當教師提出的要求沒有達到或班級榮譽受到損毀時，愛“告狀”的幼兒便會挺身而出。但他們處理問題的能力又有限，只能通過“告狀”求助于教師。

3“狀子”的處方——中班幼兒告狀行為的教育策略

3.1了解動機，區別對待

（1）對于幼兒求助行為的告狀，教師應對幼兒發出的信息以建設性的語言給予積極回應，讓幼兒感受到教師的情感支持。既給幼兒提示解決問題的途徑，又激發同伴間的友好行為，在幼兒間營造關心、和諧、幫助、接納的氛圍，有助于幼兒形成良好品德。

（2）對于幼兒展示行為的告狀，教師對幼兒發出的信息以接納的語言給予積極回應，給幼兒展示表現的機會，也讓幼兒體會到教師的愛與關注，以滿足幼兒自尊自信的需要。正如新《綱要》中：為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

3.2耐心傾聽，寬容對待

對幼兒的各種告狀行為，不管告狀的原因是什么，教師都要耐心、認真傾聽，因為這個時候教師是幼兒心目中的“大法官”。如果教師以一種簡單、敷衍的態度來處理幼兒的告狀行為，就是對幼兒的不尊重，可能會傷害幼兒純真的心靈。身教重于言教，教師要從生活中讓孩子體會到寬容的樂趣。采取寬容的態度，讓幼兒學會正確區分自信和自我。教育孩子多看別人的長處。讓孩子學會公正、客觀地看待別人、多學習別人的長處，多發現別人值得我們學習的地方，找出自己的不足。培養他們的獨立性，形成寬廣、大氣的胸襟，從而逐漸學會待人處事，減少告狀行為的發生。

3.3克服厭煩，重視引導

教師要認識到幼兒告狀是一種常見現象，并能從多角度了解到一些幼兒的情況。教師切莫因為繁瑣而產生厭煩情緒，采取隨意處理的方式，或置之不理。這樣會增加幼兒告狀的次數，還會傷害幼兒心理。另外，也要避免事事都由教師替幼兒解決問題的方式。中班幼兒已具備了一定的問題解決能力，教師可以適時的放開手腳，為孩子們提供適當的機會，給孩子們嘗試自己獨立解決矛盾。還可以通過組織幼兒針對一告狀行為進行集體討論，讓孩子在自己的思考與處理過程中，逐漸學會自己化解矛盾，并逐漸提高其獨立解決問題的能力。

參考文獻

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