電子白板和超級畫板結合應用于初中數學教學設計案例分析

黎紹勇

摘 要 隨著新課程改革的推進，特別是信息化教學的普及，初中數學課堂教學中對信息技術的熟練使用程度越發成為衡量數學教師素質的一項指標，交互電子白板和超級畫板已經成為數學教師組織教學的常用輔助工具，可見數學課堂教學正走向與信息技術相結合的道路。信息化架構下的初中數學，是數學授課特有的進展傾向。多媒體協同下的傳統授課，仍舊潛藏著偏多缺陷。有著交互特性的電子白板，整合了超級畫板;把創設的新穎方式，引入平日以內的數學授課。這樣做，能提升原有的授課成效，增添師生互動。

關鍵詞 電子白板 超級畫板 初中數學 教學設計 案例分析

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

隨著課改和技術的發展，交互電子白板和超級畫板被越來越多的初中數學教師熟知，并開始正常使用。超級畫板及特有的電子白板，能夠協助學生，來建構明晰的數學表象。把抽象特性的數學疑難，予以動態展現。結合運用特有的創新路徑，適宜初中時段的數學案例擬定。超級畫板及白板，不僅是協同授課這樣的工具，也是自主摸索依托的手段。本文銜接起了二者，創設了真實情形之下的案例運用。

1電子白板與超級畫板

電子白板是一種被廣泛應用于數學教學中的新型電子產品，其操作方法是教師在教學中將自己所講的內容寫到白板上，輸入電腦之后，學生的電腦中就會顯示出所要學習的知識，而且擁有最基本的批注、繪畫、儲存等功能，并可以更新所記載的內容。電子白板能夠為教學提供充足教學資源，豐富初中數學課堂，操作程序也十分簡練，不需要粉筆和鼠標，可以給學生提供一個健康、環保的課堂環境。

同樣，超級畫板是Z+Z智能教育平臺系列的一種教學軟件，在初中教學階段主要應用于平面幾何、解析幾何等方面。相較于電子白板，超級畫板更具有專業性，通過一些幾何公式、圖片，能夠制作出適合課程目標的課件，然后形象地展示出幾何圖形的變化過程，進行直觀的教學活動。所以，在初中數學教學中應用超級畫板，可以減少教師的課程準備時間，保證有效、有序進行課堂教學，使學生更能理解知識、掌握知識。

2整合運用特有的價值

帶有交互特性的電子白板，提升了課堂架構之中的靈活特性。它能協助師生，生成配套范疇內的幾何圖形。超級畫板特有的工具，是數學科目依托著的輔助用具。它能創設多樣圖形的折疊、對應著的平移及旋轉。初中時段的函數課節，也不能脫離畫板的協同。二者整合獨有的優勢，是建構了動態化特性的數形同步。這樣做，為自主的探究，提供了可用平臺。二者有序銜接，增添了認知之中的愉悅性，添加課內樂趣。在愉悅及輕松特有的氛圍之內，獲取更多認知。

真正運用時，應啟動擬定好的程序，點擊選出特有的屏幕批注。在這以后，再打開預設的畫板課件。在這時，超級畫板設定好的一切功能，都能在帶有交互特性的白板之上，予以觸控運作。與此同時，電子白板預設的功能，也被折射在畫板之上。展示了動態架構下的數學形象，便利同學探究。

3選出來的設定案例

我們隊初中數學進行案例分析，初中時段的數學授課，包含多樣圖形的探究。電子白板協同超級畫板，能夠建構七巧板，協助同學體悟出多重圖形固有的幾何屬性。下面就試進行電子白板協同教學案例講解：

例如：首先擬定明晰的情境，以便導入課節。采納交互架構之中的電子白板，添加設定的正負數。運用超級畫板，描畫出凸顯的側重點。學生可去嘗試變更原有的數值，以便探究正負數的特性。在這以后，采納白板獨有的放大性能，凸顯擬定好的側重內容。指引同學去采納畫板，列舉任意幾個正負數。同學經過比對，可以辨識正數及負數的多重特性。最后讓同學運用板面，歸結出正負數的規律性。（案例出自：人教版初一 1.1 正數和負數）

4應用范疇的側重點

4.1創設動態表象

數學形狀特有的表象，是抽象特性的思維部分。抽象思維預設的載體，是描畫出來的各類圖形、設定好的數學符號、建構的模型。初中學生特有的思維認知，處于初始時段之中的開發中，沒能全面辨識抽象特性。采納超級畫板，應能把帶有抽象特性的本源原理，變更成直觀態勢下的形象圖形，展示于面前。這樣做，就創設了明晰的圖形表征，強化認知的領悟。

例如：二次函數特有的課節之內，函數式架構之中的系數、對應著的位置、預設的開口方向，都是探究之中的疑難。二次函數表征出來的圖像，帶有靜態的特性。同學很難辨識變化之中的關聯。這種情形下，學生畏難這一科目，很難調動起認知的興趣。采納超級畫板，可以明晰圖形及特有的系數關聯，深化原初的印象。這樣做，能協同同學去辨識深層級的函數規律，增添授課實效。

4.2提升解析技巧

信息技術特有的背景之下，應當提煉得來抽象特性的數學思維。電子白板及關聯著的超級畫板，備有便捷情形之下的繪圖功能。經由自動推理，能動態凸顯出圖形特性。指引學生經由變更著的表象，發覺深層級的思路本質。探究了內在特性的數學規律，有序拓展思路，以便化解科目之中的難題。

例如：設定出來的已知函數，經過的具體點，包含（-5，0）、（3，0）、（0，-2）這樣的點。在這種情形之下，讓同學經由運算，求得精準函數式。采納設定好的例題，對于原初的難題，妥善予以變更。這樣做，能讓同學體悟出多重的思維路徑，提升訓練之中的成效。

可把原初的擬定題干，變為如下形式：已知二次函數，經由y=x-5及橫軸固有的交點之處，且經由（3，0）這樣的點;給出來的拋物線，經由設定的兩個點，及（3，0）、（0，-5）;描畫出來的對稱軸，設定成x=-2;已知設定好的函數，經由（3，0），在縱軸固有的截距為2，同時二次函數固有的對稱軸設定成x=3。如上的變化形式，都表征著同一題干。這就活躍了同學思路。（案例出自：人教版數學教材，初三2.1節 二次函數）

總之，數學是初中階段最重要的課程之一，教好數學和學好數學是初中師生的共同愿望。在初中數學教學中，將電子白板和超級畫板結合起來，可以解決數學教學中的許多難題，電子白板特有的交互流程，凸顯數學科目的生動，便利了同學去嘗試。超級畫板依憑電子科技，銜接著師生互動，節省教師的課堂時間，提高他們的教學效率，增進師生之間的感情，還可以激發學生的好奇心，促使其學會主動地學習，增加動手操作的機會，培養學生形成數學思維能力，使其成為當前主要的教學輔助手段。

參考文獻

[1] 葉朝霞.交互式電子白板在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2014（10）.

[2] 韓瑩.試論超級畫板在初中數學教學的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2013（07）.