如何讓小學生愛上數學課

馬春香

摘 要 數學高深莫測，又枯燥乏味，學生很容易因畏難而厭學，所以，要想方設法地讓學生愛上數學課。

關鍵詞 創設情境 提供平臺 體驗成功 走進奧秘

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

數學學科可謂是既源遠流長，又博大精深，既高度抽象概括，又應用廣泛。它的廣泛應用，讓我們的生活時刻離不開它，讓我們的知識于不斷攻破中沉淀積累。可是，要想學好這神奇莫測，又略顯枯燥乏味的學科，并不是一件十分容易的事。在小學階段，教師的主導引領稍有不慎或疏忽，學生便會因畏難，而反感甚至厭學，從而潛能挖掘無從下手，成績一落千丈。所以，我們必須想方設法地讓學生，從心底里喜歡上數學。回顧多年的第一線教學經驗，我覺得應從以下幾個方面去著手實踐：

1創設情境，讓數學課堂活起來

情境的優化創設，并非專屬于形象生動的語文課堂，抽象創新的數學課堂也同樣適用。因為數學的抽象性極強，要想讓學生不畏難不退縮，就更需要老師的形象化引領和點撥，所以，我們要根據教學內容，合理創設教學情境，讓課堂鮮活生動起來。例如：我在教學“雞兔同籠”這個令歷屆學生暈頭轉向的問題時，先多媒體展示實際生活場景：農民伯伯家中雞兔同籠飼養，數一數籠中雞兔數量，頭和腿的數量，形象記憶每只雞、兔腿數的不同。然后，趁機拋出本課所需解決的題目要求，根據頭和腿的總計數量，正確算出籠中雞和兔的只數。為了化難為易和形象具體，我播放另一視頻，實際觀看經驗豐富的農民伯伯，是怎樣思考和解決這個難題的。然后，讓學生根據我的正確引領，和農民伯伯的敘述操作，小組合作討論和交流，將語言呈現的操作方法，轉化成現實算式或方程。這樣一來，學生在活靈活現的實際生活場景里，充分感受到鮮活具體的知識運用，既激發了學習興趣，又增強了探知欲望，使其不由自主地參與到教學活動中去，課堂教學也就活起來了。

2提供平臺，讓數學課堂動起來

為了每位學生的創造思維，都得到獨特的個性發展，我們的數學課堂必須動起來，這也就需要面向全體學生，去提供合作競爭的平臺。為此教師要根據本班學生的興趣愛好、學習特征和素養強項等，確定最適合學生學習的教學方法和教學策略。同時，還要改變傳統的、沉悶的、單一的、滿堂灌的填鴨式教學模式，運用現代化的教學手段，充分調動學生的積極性，讓其主動地參與教學活動，師生互動和合作渾然天成。例如：在講解搭配問題時，為了不遺漏或重復搭配方法，快速探求到解決捷徑，我利用多媒體演示大象國王帶領小猴子、小狗熊、小松鼠、小老虎、小獅子、小野兔、小熊貓、小犀牛外出游玩時，不同場景里的各種動態搭配，如出發前服裝的上下搭配、游玩中租船的結組搭配、用餐中水果的拼盤搭配等，之后讓學生分組扮演這些小動物，回顧模仿視頻中的場景，每個人都在玩中學、學中玩，快速探求和掌握了搭配方法。這樣動起來的課堂，不但將死氣沉沉的搭配問題，生機勃勃地演示出來不說，還利于學生的合作探究、理解創新和加深記憶。

3體驗成功，讓數學課堂美起來

在數學課堂上，每位學生若能不時的快樂著，經常獲得成功的愉悅體驗，他們就會樂此不疲地遨游于這個神奇的知識海洋。例如：在復習鞏固2、3、5的倍數特征時，我設計不同層次的探究問題，難度循序漸進地螺旋遞升，這樣就可以照顧到水平各異的全班學生，讓每個人在課堂上都能獲得成功的喜悅。我先讓學生分別回顧2、3、5的倍數特征，并把給出的卡片數字快速分類整理。然后再引導他們觀察分析、總結歸納既是2的倍數，又是5的倍數的特征，并讓多個學生口頭舉例說明，以此加深理解和記憶。最后，我又讓學生觀察思考、概括梳理出同時是2、3、5的倍數的特征，同時更要引導學生用實例來牢記這個特征。如此這樣的一系列問題設計，難度逐漸不斷攀升，一路地思考探究下來，不同差異的層次學生，都能獲得成功的快樂，美滋滋的心理一爆棚，便可減輕或消除原來的畏難心理，于不知不覺間，增強了學習數學的興趣和信心，徹底喜歡上數學學科。

4走進奧秘，讓數學課堂神起來

數學老師更應是個好導演，每一個預設問題里的高深奧秘，被學生披荊斬棘地逐層攻破和瓦解，發掘出其中的規律和變化，得出正確的答案，都能讓他們感受到數學課堂的神奇，從而每日翹首以待地盼望著數學課的到來，在日復一日地探究鉆研里，不斷積累和沉淀數學知識和能力素養，愈發不可收拾地貪戀起數學課堂。例如：在指導暑期生活中“陀螺里的數學奧秘”時，我也是讓學生自主探究，手工制作正方形、三角形、長方形、圓形陀螺，然后分別讓其旋轉起來，觀察、記錄旋轉特點和時間，并回答你發現了旋轉起來的陀螺是什么樣子的，哪種轉的最快呢？最后再探究出，陀螺的旋轉都和什么因素有關。這樣的數學奧秘探究，孩子們玩得不亦樂乎，學得興致勃勃，真的是讓神奇充盈了他們的內心，從而和奧秘結下了不解之緣，探究欲一瀉千里而銳不可當。

總之，要想讓學生愛上數學課，數學課堂必須別具一格而豐富多彩，必須活靈活現而奇妙紛呈！