學前教育專業鋼琴集體課的創新思考

劉莉梅

【摘要】學前教育在教育體系中處于基礎地位，當前社會也對學前教育質量提出了更高的要求。鋼琴集體課是學前教育的重要內容，在新的時代背景下，傳統教學方法的不足日益顯現。在此種情況下，必須要對鋼琴集體課教學進行創新。本文針對此問題進行研究并提出了具體的策略，旨在為學前教育工作者提供一定參考。

【關鍵詞】中職學校;學前教育;鋼琴集體課

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

在中職學前教育專業中，鋼琴教學是非常重要的內容，對提高中等專業學前教育教學實效具有積極的作用，也直接影響著本專業學生的專業素養與職業競爭力以及學校的教育教學質量。因此，在當前新的時代背景下，中職學校要重視學前教育鋼琴集體課教學，以生為本，積極創新教學方法，從而促進專業教學效果與質量不斷提升。

一、學前教育專業鋼琴集體課教學問題分析

（一）教學模式

在中職學前教育專業教學中，鋼琴集體課一直是重要內容，這種形式非常適合專業人數較多的班級，不過，由于學生人數很多，學生個體也存在較大的差異，這就導致鋼琴集體課教學比較低效，學生的進度也存在較大的差異。隨著教育改革的發展進步，各種琴集體課教學策略不斷推陳出新，一對一視聽教學便是其中的一種，在這種模式下，學生的學習效率得到有效提高，實現了學生集體課下的一對一教學，不過難以達到個性化教學的目的。因為鋼琴集體課的教學內容是完全一樣的，所有的學生都在同一時間學習相同的內容，進行相同的練習。再加上學生的接受能力存在較大的差別，這就導致學習進度與效果也出現了很大的不同。整體來看，鋼琴的學習基本都是相同的，不過對學生來說，受到各種因素的影響，學習進度就會出現較大的不同，其中，手形問題就是最為突出的問題。在系統教學的模式下，學生對于感興趣的事情才會注意，但手形的學習比較枯燥乏味，學生的學習興趣不是很高。導致這種問題的主要原因有很多，除了集體課因素，還與學生的個人學習能力有直接的關系。鋼琴集體課學生數量多，一般少則二三十人，有的時候會達到三四十人，這么多人同時一起上課，教師在有限的時間內，就難以有很多時間對每一位學生的學習情況進行重點關照。此外，很多中職學校學生都是在初中畢業后進入學校的，不僅文化層次不高，學習能力也不強，學習主觀能動性也比較低，因而文化課成績普遍不高，理解音樂比較膚淺。同時，學生的年齡基本16～19歲左右，手指也不再具備最佳演奏能力，練習效果會大打折扣。

（二）教學內容

在教學內容上，鑒于中職學生學習時間有限，不可能像兒童那樣，按部就班地逐步一步一步夯實基礎、開展系統的、循序漸進的練習，所以，在鋼琴集體課教學中，教師就會在中間刪掉不少環節和基礎內容，以確保教學效率與進度。在鋼琴集體課上，學生的手形學習正確與否，教師也難以逐一指導和糾正。在各種問題中，手指塌指、力度不足、跑動乏力是比較突出的問題，其他的如演奏黏連、音符顆粒感欠佳等問題也是不容忽視的。在當今新媒體時代，學生獲取音樂知識的途徑非常豐富，其審美要求和能力也較以往有了很大的不同，如很多學生對流行音樂改編興趣非常高。筆者在教學實踐中，發現學生演奏奏鳴曲和難度不高的練習曲積極性不是很高，但是演奏難度相對較大的流行鋼琴曲則興致盎然，甚至能輕松駕馭，雖然他們未對譜面進行深入的分析，甚至對曲譜的節奏調性等也是一知半解，但卻能流暢地演奏出來。在筆者與學生的交談中，學生基本都說是因為非常喜歡，就會自主地聽著音頻，跟著感覺進行練習。可見，教師要增強鋼琴集體課教學內容的興趣，使其契合學生的興趣特點，這樣才能達到以趣激學的目的。

二、學前教育專業鋼琴集體課教學創新策略

（一）以需求為導向科學制定教學目標

教學目標是學前教育專業鋼琴集體課教學的導向，在對教學策略進行創新時，教師需要對教學目標進行優化，根據社會學前教育的實際需求進行科學的目標定位，將新要求與鋼琴集體課教學有機融合起來，這樣才能制定合理的教學目標。同時，在鋼琴集體課教學過程中，教師除了要引導學生全面、深入地掌握基礎鋼琴知識，還要注重培養學生的感悟能力。通過對教學目標的優化調整，就能使教學目標與教學實踐保持協調一致，從而使學前教育專業鋼琴集體課教學效果獲得更進一步的提高。

（二）以生為本調整教學內容

在課堂上，教學內容對于教學的影響比較大，教師要避免單純地講解知識點，這樣會使學生感覺乏味，學習興趣也不是很強。不少教師都是基于教材進行知識講解的，鑒于教材內容起到了至關重要的作用，教師就需要在充分了解學生情況的基礎上適當調整教學內容，使之符合學生的身心和興趣特征，從而引導學生能更好、更快地將鋼琴知識扎實掌握。在選擇教學內容時，教師要將理論與實踐結合，做到理論和實踐技能培養協調同步，這樣學生才會積極參與到課堂教學中。教師也可在教學中適當增加一些課外知識，給學生帶來新鮮感，促進學生注意力集中。使教學目標順利達成，有效增強學生的學習自信心和專業素質。

（三）不斷創新教學設計

學前教育專業鋼琴集體課因其內容是非常多而雜的，在實際教學過程中，容易受到多種因素的影響，出現這樣或那樣的問題，例如忽略某方面的內容等。這就需要教師積極進行教學設計，引導學生更好地保持鋼琴知識學習樂趣。

在基礎技能訓練方面，教師要在教學目標導向下，以生為本擬定教學計劃。在鋼琴課鑒賞學習中，教師可播放多種鋼琴演奏曲目，并給予學生具體的指導，使學生能了解和掌握鋼琴演奏方法等相關基礎知識。

在即興伴奏課程教學中，教師也要根據教學目標，為學生演奏生動有趣的兒童鋼琴伴奏作品。在演奏時，教師要注意講解，使學生能循序漸進地掌握音樂旋律分析、配置、和聲等各種鋼琴知識。同時，教師還要將實踐與理論教學結合起來，使學生在聽中學、做中學，從而促進學生的音樂核心素養持續提升。

（四）有針對性地強化實訓教學

新課改對于學生的實踐能力和核心素養要求更高，為了使學前專業學生鋼琴方面的能力與素養提高，教師要充分重視實訓教學。通過實訓教學，學生對所學的鋼琴理論知識更容易掌握和內化，使鋼琴演奏技能得到優化。在實踐課堂教學評價中，可采取學生自測和互測的方法，及時發現教學存在的問題，及時糾正錯誤的地方。例如，教師可隨機邀請同學上臺進行演奏，當演奏完畢后，其他同學對其演奏情況進行評價，在優缺點明確的基礎上教師再進行綜合和提升;教師也可定期組織小組鋼琴演奏比賽，以強化實踐教學，增進師生、生生的交流與合作。

三、結語

綜上所述，學前教育專業是培養幼師人才的主要平臺，在鋼琴集體課教學中，教師要依據學生實際，不斷創新教學內容與方式，這樣才能使課堂教學效果不斷提升，夯實學生的專業能力與素養基礎。

參考文獻

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