民族音樂在小學音樂教學中的滲透探微

【摘要】文化的力量是一個國家、一個民族發展最基本、最深沉、最持久的力量。近年來，我國大力推行“文化強國”戰略，尤其注重對歷史文化的承接和延續，而民族音樂是我國歷史上非物質藝術元素的關鍵內容，經過數千年發展與變遷，逐漸成為具有時代特色的藝術形式，成為受大眾歡迎的音樂類別之一。傳統文化不僅要重傳承，更需要有發展，這就需要從學生抓起，將民族音樂融入到小學音樂教學中來，并幫助學生認識、理解、發展民族音樂。本文通過對民族音樂的重要性進行深入研究，對小學音樂教育中融入民族音樂之必要性提出探討，從而不斷助推民族音樂的完善發展，實現傳統音樂文化的經久不衰、代代傳承。

【關鍵詞】民族音樂;小學音樂;教學;滲透

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

我國具備深厚的經濟和文化實力，不僅因為我國是經濟大國，更是由于我國擁有深受的文化底蘊，在黨的十九大報告中明確提出要加大對傳統文化的傳承與發展，大力實施文化興國戰略，對此，我國大力倡導教學環境和教學理念改革，將傳統文化作為重要的教學內容加以實施。民族音樂作為我國傳統文化的重要組成部分，需要從小抓起，不斷積淀學生的藝術素養，為學生營造良好的藝術氛圍，通過對民族音樂的學習，使學生拓展視野、陶冶情操，這也是對中國傳統音樂的傳承與發展，不斷積蓄和儲備后備力量，為傳統文化的發揚承載一片希望。

一、在小學音樂課堂中傳承民族音樂的意義

孩子是國家發展的未來，只有從小引導學生學習和了解民族音樂，才能更好地培養他們的藝術素養，從而為民族音樂以及傳統文化的發展儲備力量與希望，由此可見，民族音樂對于小學教育具有關鍵作用。具體如下：

（一）強化民族精神，培養愛國主義情操

民族力量是一個國家發展的核心力量，只有發揚民族力量才能切實激發向心力，而民族音樂作為民族精神的延伸形式，是以音樂的方式引導學生了解我國發展的歷史，不斷激發和培養他們的愛國主義精神，在小學課堂中教師通過對民族音樂經典作品的欣賞學習，讓學生更加形象地了解到我國發展的歷史，如在學習《滿江紅》時讓學生在音樂中感受到仁人志士的奉獻精神，從而不斷培養學生正確的人生導向。

（二）強化思想教育，培養優秀品德

小學教育作為學生成長過程中的啟蒙教育，對于孩子的影響可以說是終身的，對此，要尤為重視小學教育的輻射力，通過融入民族音樂的教學內容，不僅可以陶冶學生的藝術情操，更是從心理層面引導學生養成優秀品德。雖然素質教育改革為小學生“減負”，然而面對家長的殷殷期待，小學生面臨課業與心理的雙重壓力，出現了網癮少年、抖音少年、游戲少年等不良問題，通過對民族音樂的學習可以為學生創造放松身心的環境，通過對優秀曲目的學習引導學生樹立榜樣，充分發揮民族音樂的情感教育功能，在學習的過程中讓學生疏解情緒、培養習慣，通過民族樂社、民族樂交流小組等多元形式，潛移默化地強化思想引導與教育，為學生成長營造健康良好的氛圍。

（三）強化藝術素養，提升鑒賞能力

當前社會節奏越來越快，人們習慣于“快餐文化”，小學生甚至都在追求“選秀明星”，他們知道男團組合、流行音樂，卻沒聽說過經典傳統曲目《二泉映月》，可見他們對于藝術的鑒賞能力在不斷下降，通過對民族音樂的學習可以重新激發他們的藝術素養，在新課改中增加了《窮人的孩子早當家》等優秀京劇曲目，為學生學習傳統曲目提供了平臺，不斷陶冶學生的藝術情操，提高藝術審美能力，為民族音樂的長遠發展夯實基礎。

二、民族音樂在小學音樂教育中的現狀

民族音樂是我國文化中的關鍵元素，在完善當中也會受到多元文化的沖擊，尤其當代快節奏生活下，人們無法靜下心來欣賞民族音樂，反而更加追求“快餐式”的流行音樂，雖然在教育改革中大力推行傳統文化的學習，然而在小學教學中民族傳統音樂教學仍然有待完善。首先，音樂教材單一，傳統音樂占比較輕，雖然對這種傳統音樂類型充滿學習欲望，然而教材中的內容無法滿足他們的需求，這直接影響到了他們的學習積極性;其次，教育方法單一，還堅持固有的“傳授式”教育方法，缺乏體驗式、互動式教育，無法達到興趣引領學習之目標，缺乏一定的教學器材，學生無法全面了解和掌握民族樂器，影響了學習效果;第三，教學活動單一，沒有將課堂內容延伸到課外，缺乏音樂比賽、音樂社團活動等平臺，對新媒體等運用不到位;第四，師資力量單一，雖然小學聘請的都是具有專業背景的音樂老師，但是后期缺乏對民族音樂的再教育培訓，使教師水平參差不齊，師資力量有待提升。

三、民族音樂在小學音樂教學中的改進措施

（一）拓展教學方式，激發學習興趣

培養學習興趣才能建立扎實的學習推動力，在實際教育過程中要創新教育方式，堅持以興趣為指引，切實引領學生求知欲望，如在介紹民族樂種時不要單純依賴理論教學，可以通過以視聽體驗提問的方式，充分利用網絡媒體、視聽影音等媒介，創造立體化的教學感受。如在學習民族音樂的不同樂器時，可以利用播放視頻影像的方式讓學生視聽不同民族樂器的聲調，在寓教于樂之中強化學習效果，調動課堂學習氣氛。此外，教師可以細心觀察學生的音樂愛好，如喜歡聽周杰倫音樂的學生可以選擇以聆聽《菊花臺》的方式，讓學生感受到其中運用的民族樂器;視聽《吉祥三寶》中讓學生感受蒙古族音樂的豪邁，在流行樂中尋找民族音樂的精髓，生動靈活的教學方式可以取得事半功倍的效果。

（二）拓展教學平臺，豐富教學內容

在現代化教學中應該充分運用新媒體，不斷拓展教學平臺，延伸教學課堂，形成“線上+線下”的互動式教學模式，在課外之余鼓勵學生自發組建民族樂器互動小組、民族樂交流廣角以及民族樂知識問答比賽等活動，在校園聯歡會以及各大晚會活動上為民族音樂表演預留空間，為具有民族音樂特長的學生提供展示自我的平臺，營造學習民族樂的良好氛圍。另外，可以積極組織學生到相關的場館進行參觀，特邀傳統音樂家等音樂權威到校為解決音樂發展史及其特點，以學生喜歡的模式組織吸，引其積極參加，不斷拓展學習交流平臺;鼓勵學生家長為有興趣的學生提供觀看民族音樂的機會，真正激發學生的興趣，不斷培養學習民族音樂藝術興趣，陶冶藝術情操。

（三）強化師資力量，提高教學水平

優秀的師資力量是確保教育水平的保障，對于學校而言必須要保證師資力量，培養一支優秀的教師隊伍，一方面，要聘請具有民族樂背景的優秀人才，組建學校民族音樂人才隊伍，研究適合本校學生的教學目標與體系，同時要加大教師在民族樂方面的培訓力度，為學生帶來更加專業的學習體驗;另一方面，學校積極開展教學交流活動，以外出學習、內聘專家等方式，為教師提供自我提升的空間與平臺。此外，強化獎懲措施，設立績效考評機制，定期在學生之中開展調研以及評分等形式，激勵教師不斷完善自己，提升教學水平。

四、結束語

作為中國傳統文化的重要組成部分，民族音樂具有深厚的文化底蘊，需要我們后來人不斷研究和發揚，正所謂“少年強則國強”，民族音樂更需要從小抓起。然而當前快節奏的社會發展背景下，學生更多關注流行樂等，忽視了對傳統文化的繼承，在小學教育中出現了教學方式單一、教學平臺受限等現實問題，對此，應該不斷拓展教學平臺、豐富教學活動、強化師資力量，為學生帶來生動的民族音樂學習體驗，創造和諧的學習氛圍，為民族音樂的進一步完善積蓄和儲備后備力量。

參考文獻

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作者姓名：張晉春（1985—），女，漢族，山西忻州人，畢業于太原師范，音樂教師，本科，山西省中小學二級教師。