論青少年獨(dú)立性思維品質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：在信息爆炸的時(shí)代成長的當(dāng)代學(xué)生的思維方式出現(xiàn)了諸多新特征，缺少自我判斷能力、學(xué)習(xí)不積極、缺乏探究精神等，造成青少年思路狹隘、沒有創(chuàng)新目標(biāo)、遇到困難拿不出最佳決策以及缺乏創(chuàng)新能力的后果。青少年是一個(gè)國家一個(gè)民族的未來，因此對(duì)青少年獨(dú)立性思維品質(zhì)的培養(yǎng)刻不容緩！本文淺述如何通過翻轉(zhuǎn)課堂、陪同思考、加強(qiáng)實(shí)踐和鼓勵(lì)創(chuàng)新的方法來培養(yǎng)青少年獨(dú)立性思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立性思維;翻轉(zhuǎn)課堂;陪同思考;創(chuàng)新

在信息爆炸的時(shí)代成長的當(dāng)代學(xué)生的思維方式出現(xiàn)了諸多新特征，信息的“唾手可得”造成了他們獨(dú)立思考能力的缺失，這成為一個(gè)非常棘手的問題。缺少自我判斷能力、學(xué)習(xí)不積極、缺乏探究精神等制約著他們的正確世界觀的形成，壓制了個(gè)性的發(fā)揮以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)。青少年處于身理心理發(fā)展繁榮期，是一個(gè)國家一個(gè)民族的未來，他們的發(fā)展可以決定這個(gè)國家和民族的發(fā)展趨勢(shì)。因此對(duì)青少年獨(dú)立性思維品質(zhì)的培養(yǎng)刻不容緩！

1 青少年缺乏獨(dú)立思考能力的原因

（1）應(yīng)試教育：把應(yīng)試作為的教育目的，是一種片面的教育模式，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無暇參與課堂以外對(duì)全面發(fā)展十分有益的學(xué)習(xí)，教師們大都采用過度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，扼殺了孩子的個(gè)性和獨(dú)立思考的能力。

（2）經(jīng)驗(yàn)匱乏：學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就給教師提出了更高的要求。而教師的工作環(huán)境相對(duì)單純，本身所接觸的社會(huì)就非常有限，很多都是來自他人或書本的間接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)缺乏深入的理解，也就少了對(duì)社會(huì)的深入思考，自身獨(dú)立思考能力的塑造并非是一件易事。因此，教師對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)。

（3）缺少包容：小米科技創(chuàng)始人雷軍在創(chuàng)業(yè)邦年會(huì)上表示，現(xiàn)在我們的創(chuàng)新少是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)對(duì)失敗缺少包容。整個(gè)社會(huì)能夠擁有一個(gè)良好的包容失敗的氛圍，這樣才能鼓勵(lì)更多的人才去創(chuàng)新。對(duì)于我們學(xué)生也是如此：當(dāng)孩子的創(chuàng)新能力換來了令人滿意的成果，我們會(huì)大力鼓勵(lì)。

2 青少年獨(dú)立思考能的培養(yǎng)方法

（1）翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主動(dòng)扎實(shí)地掌握學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在寶貴的課堂時(shí)間內(nèi)，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，這樣讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，給予他們獨(dú)立思考充足的時(shí)間去積累，也給予學(xué)生更多的自信心去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師則應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，并不斷鼓勵(lì)。

（2）陪同思考：老師可以通過課堂提問的方法激發(fā)學(xué)生用批判的思維去思考問題解決問題。“盡信書，不如無書”，其實(shí)任何一本教科書都是基于總結(jié)過往文獻(xiàn)或者生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，會(huì)有一定的滯后性。而我們也不可忽視家庭教育這一重要因素，建議父母可以就某個(gè)熱點(diǎn)在充分準(zhǔn)備的情況下，辯證地與孩子探討交流，而并非盲目表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要多加肯定孩子的獨(dú)特觀點(diǎn)和支持其觀點(diǎn)的理據(jù)，理性地進(jìn)行支持或反駁，這會(huì)對(duì)孩子獨(dú)立思考能力起到非常大的作用。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐：如今各區(qū)正如火如荼地開展學(xué)科閱讀領(lǐng)航活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，制定課題，調(diào)查研究，翻閱資料，并最終取得各種形式的成果。在實(shí)踐過程中，學(xué)生可以深入老百姓的生活，與各種年齡層次、社會(huì)階層、不同領(lǐng)域的大人小孩打交道，了解他們的內(nèi)心想法，親身體驗(yàn)他人的生活。期間學(xué)生可以學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)識(shí)到一個(gè)更為真實(shí)的社會(huì)。在后期處理實(shí)踐結(jié)論和報(bào)告時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何利用免費(fèi)資源：如何利用圖書館解決問題、如何利用搜索引擎解決問題等。

（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)校，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的搖籃，應(yīng)該開展活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：校本課程中，需要科技節(jié)、數(shù)學(xué)周等更多有助于展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的項(xiàng)目作為主體，使這些活動(dòng)的開展更加規(guī)范化，更加有趣味性，實(shí)用性。我們的課堂，應(yīng)該肯定學(xué)生獨(dú)特的想法，鼓勵(lì)學(xué)生的成就，同時(shí)也應(yīng)該正確分析失敗的原因，做到絕不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

西季威克曾說：“我們這樣想或許是因?yàn)閯e人也這樣想;或許是因?yàn)槲覀兇_實(shí)這樣想;或許是因?yàn)閯e人讓我們這樣想;所以我們認(rèn)為自己必須照做;或許是因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)是這樣想的，并且認(rèn)為自己現(xiàn)在仍然如此;或許是因?yàn)檫@樣想著，我們就認(rèn)為自己會(huì)這樣想的?！币源俗鳛榫?。青少年的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)是中華民族偉大復(fù)興大業(yè)的重中之重，此路漫漫，吾將上下而求素。

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作者簡介：孫云潔（1985. 12-）.女，漢族，上海人，中教一級(jí)，碩士研究生，研究方向：中學(xué)德育。