小學生語文學習興趣激發策略探討

余鳳

摘 要：傳統語文課堂的教學中，教師更加注重的是語文知識和語文素養的培養。老師會盡心盡力地教導學生字音字形、發聲技巧、識字閱讀等語文技能，但是卻忽略了最重要的一個因素，那就是學生對于語文學習的興趣。尤其是在小學低年級課堂中，學生們在此之前沒有關于語文的系統化具體化認識，此階段語文教學的主要目標并不是教給學生多少技能和知識，而是首先培養起學生對于語文以及語文學習的興趣，在此基礎上，學生才能發揮主觀能動性，增強語文素養。

關鍵詞：小學語文;興趣激發;方法策略

興趣是最好的老師，興趣能夠帶領學生不斷的探究思考，在語文的情境中感受由淺入深的感受語文的真知灼見，教師應找到學生的興趣點，與語文的教學核心銜接起來，從學生的視角出發，構建語文的暢想空間，讓學生以更多的自主空間進行語文的討論分析，期間教師應及時幫助學生排憂解難，化解疑惑消除難點，樹立自主的求知意識，在語文的探究模式中找到適合自己的學習體系，為語文的課堂填充活力。

一、營造學習氣氛

在教學過程中，老師要最大程度上提高學生的學習效率。那么他就必須要給學生創造良好的學習氛圍，讓學生在這樣的學習氛圍中高效的提高自己的學習效率，老師需要激發學生學習語文的興趣。語文教學主要是對學生的語文相關知識了解和語文綜合素養進行教學，這些內容的教學是非常的感性化的，因此學習氛圍對于語文教學而言至關重要，只有當學生處于一個和課文內容相融合的教學氛圍中時，他們的語文素養才能夠在無形中得到培養。并且教師在語文教學過程中，在教學教材內容的基礎上，還應該給學生創設合適的教學情境，在這樣的教學情景中，學生能夠看到一些平常體會不到的教學內容，從而能夠通過這樣的方式提高學生的求知欲望，激發學生的語文學習興趣，讓學生能夠在教學中全身心的投入。例如，在《美麗的小興安嶺》一課中，教師可以進行多媒體教學，老師可以通過在網上查詢一些相關的內容，用圖片、視頻等顯示出來。通過這樣的教學方法，老師既能生動形象地講解課文，還能讓學生通過觀看視頻和圖片，有身臨其境的感受。這樣講解文章，就能讓學生深刻體會到大自然的美麗，并且能夠從中體悟作者所要表達的思想感情，最終實現激發學生的學習興趣。

二、進行情景化教學

情景化教學顧名思義，其特點就是：是指由語文教師通過設定相關的教學情景，讓學生參與到情景中來，利用語文知識在情景之中解決問題。情景式教學可以充分發揮學生學習的主動性，改變原本被動接受的局面，可以讓學生情景教和學兩方面，對所學知識具有更加充分的認識保持課堂生動和互動性。原本課堂教學的教學模式十分單一，教師在講臺上講，學生在底下聽。在這種模式中教師是知識的承載者，也是教學主體，學生是知識的接受者，也就是客體。整個課堂過程學生都處在一種被動接受的局面。而情景式教學一改這種模式，它要求教師根據課程內容設定相應的教學情景。顯而易見，情景式教學的優點就是變學生的客體地位為主動，在情景式教學中，學生既是教學內容的學習者，同時也是應用教學內容進行實際活動的應用者。而且在情景進行中學生完全可以形成互相合作的學習關系，這也就同時增強了學生團隊協作能力和合作意識。教師可以根據文章內容創建相似情景，引導學生參與其中。以教材中《楓橋夜泊》這一課的學習為例），我針對所學內容，構建了一個“文林大會”的情景，把學生分為各個“門派”，以詩句中字詞填空為考察手段，讓各個小組的學生角逐“文林盟主”的稱號。在情景構建之下，學生的學習熱情空前高漲，課上互動活躍。比賽的形式也由詩句生字詞掌握、生字組詞以及生字造句這三個部分有機構成，綜合地考察了學生的各項語文知識。

三、積極開展課堂活動

傳統的課堂中，學生的學習過于死氣沉沉，老師在教學中僅僅是對知識進行了死板的講述，導致了課堂氛圍過于死氣沉沉，這樣的教學氛圍不利于學生的學習興趣培養，因此老師應該在教學過程中積極的開展課堂活動，調動學生參與語文課堂的興趣，從而提高學生課堂參與度，在進行活動開展時，老師可以根據課本內容進行決定，例如可以在課堂上進行話劇表演，將課文內容改編成話劇劇本，讓學生在課堂上進行表演，可以讓學生自己進行角色分配，并且也可以讓他們在表演時加入自己對于角色的理解，更加豐富課文人物形象，通過這樣的教學方法，學生在表演的同時不僅僅能調動他們的興趣，還能在無形中讓他們對課文內容進行探究，提高學生對于文章思想感情的理解程度，從而提高小學語文教學效率。

四、科學設置語文作業

老師在教學過程中一般都會在進行教學時結合問題考察，從而提高學生的知識掌握程度。并且老師一般都是通過布置作業來進行學生考察的，但是布置作業不是說老師隨便布置一些，也需要一定的技巧，并且也要注意一定的問題，因此老師的問題設置必須要做到合理化，科學化，從而有利于學生的學習。老師在進行布置作業前首先要深入了解學生的知識掌握情況，然后將題目進行劃分，老師根據學生階段學習要求的不同而給學生布置作業，從而有計劃地進行學生能力提高。

五、結語

在語文課堂上，老師要發揮自己的主導作用，優化教學方法，認真備課，營造積極的課堂氛圍，也要發揮學生們的主體作用，所有的課堂活動都要圍繞學生來展開，學生也要更加積極的配合老師的工作。只有老師和學生們各司其職，才可以讓語文課堂變得更加有效率，才可以優化語文課堂教學。

參考文獻：

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