基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)研究

劉懷宇

【摘要】2017年9月全國中小學(xué)生開始使用部編本，部編教材由教育部聯(lián)合權(quán)威的專家學(xué)者共同編寫，將會在三年之內(nèi)在全國陸續(xù)普遍使用，可見教育部對義務(wù)教育的推行打出了一套重拳，以重拳出擊，推進(jìn)基礎(chǔ)教育建設(shè)，為把我國建設(shè)成為現(xiàn)代化教育強(qiáng)國做出持續(xù)的努力。基于這個(gè)現(xiàn)實(shí)本文以部編教材的編寫實(shí)施為背景，對初中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)培育展開論述，意在能夠?yàn)殚_展有效的初中語文教學(xué)提供有利的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

部編教材在全國中小學(xué)當(dāng)中的推行使用，體現(xiàn)了國家對義務(wù)教育發(fā)展的高度重視。對初中語文教學(xué)來說，注重的是對核心素養(yǎng)的培育，在部編教材陸續(xù)推行使用的背景下對核心素養(yǎng)的培育提出了新的要求，對教師開展教學(xué)要求也越來越高。初中語文課程注重對學(xué)生閱讀理解與寫作能力的培養(yǎng)，這恰好是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在以部編教材為背景下開展教育教學(xué)，體現(xiàn)了我國發(fā)展現(xiàn)代化教育事業(yè)的堅(jiān)定決心，在這樣的背景下如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取有效的教學(xué)方法來對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，成為廣大教師重點(diǎn)考慮的問題。帶著這個(gè)疑問，在下面的初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)培育論述中將會對這些問題做出必要的闡釋。

一、基于核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

（一）從學(xué)生的角度選文

在文選教材當(dāng)中一個(gè)重要特點(diǎn)是對閱讀的重視，在對這個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢繼承基礎(chǔ)上新教材進(jìn)行了新嘗試。這種繼承和創(chuàng)新體現(xiàn)在文選式方面，選文更加重視的是從學(xué)生角度出發(fā)。例如七年級上冊語文教材《竊讀記》等這些新增篇目富有童趣，《誡子書》等篇目很適合學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對生活感悟，給人生以啟迪，在進(jìn)行試教當(dāng)中學(xué)習(xí)效果很顯著。

（二）合理地進(jìn)行主題編排

第二個(gè)方面體現(xiàn)在新教材以主題組元為結(jié)構(gòu)單元，主題編排具有集中合理的特點(diǎn)。如七年級上冊教材分為六個(gè)單元，這幾個(gè)單元分別為親近自然與體味親情，學(xué)習(xí)成長與人生追求，人與動物、聯(lián)想想象，主題具有階梯遞進(jìn)性的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)知規(guī)律得到符合。在單元模塊當(dāng)中編入了文言文、古詩詞與課外古詩詞這三個(gè)內(nèi)容，篇目內(nèi)容與單元主題相符合，單元主題集中度有了很大的提升。教師要對該編排優(yōu)勢加以有效利用，在同一個(gè)主題之下進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出一種語言文字表達(dá)的美感，表達(dá)了一種文學(xué)形式的美感

（三）強(qiáng)化課型意識

第三個(gè)方面體現(xiàn)在新教材注重對課型意識的強(qiáng)化，按照課型將每個(gè)單元的課文分成“教讀”，另一種是“自讀”，教材閱讀方式又分成“精讀”和“略讀”兩種閱讀形式，這是按照閱讀方法而進(jìn)行的分類。從教學(xué)角度上看根據(jù)課型分類使教學(xué)實(shí)踐更具有有利的影響。新教材在自讀課文當(dāng)中編入了旁批內(nèi)容，在課文旁留有大量的空白，這樣體現(xiàn)的是一種示范性批注，給學(xué)生留下了隨文批注的空間。在教讀課當(dāng)中課后練習(xí)包括思考探究、積累拓展、讀讀寫寫，自讀課只有閱讀提示、讀讀寫寫這兩個(gè)內(nèi)容，兩種不同課型的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)要求得以體現(xiàn)出來。教師要對課型意識進(jìn)行清晰的建立，在教學(xué)目標(biāo)上看教讀課體現(xiàn)的是導(dǎo)學(xué)法，自讀課體現(xiàn)的是“知法用法”，在這兩個(gè)課型之間體現(xiàn)的是“導(dǎo)學(xué)”和“反芻”這層關(guān)系。

（四）重視學(xué)生的閱讀積累

第四個(gè)方面體現(xiàn)在對閱讀積累的重視，借助勾連、拓展的結(jié)合延伸出課外內(nèi)容。對于課外閱讀這個(gè)問題來說課文對多種策略加以采取，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸過渡到課外。第一，體現(xiàn)在積累讀。如在課文《論語十二章》是舊版教材中一篇課文，在編寫新教材當(dāng)中積累拓展列舉出不恥下問與當(dāng)仁不讓等內(nèi)容，這些成語是由《論語》演化而來，讓學(xué)生可以對類似的成語進(jìn)行搜集。第二，進(jìn)行拓展閱讀，用來提高學(xué)生課文閱讀能力，增加課文理解能力。第三，比較讀。在積累拓展這個(gè)部分當(dāng)中對與課文類似的文章進(jìn)行比較，對各自思想感情加以體會。不管是新增的課文，還是對舊課文來說在重新編排當(dāng)中對課外閱讀都提出明確要求。第四，名著導(dǎo)讀。在新教材當(dāng)中在單元主題上直接編入了名著閱讀，在第三單元當(dāng)中編排了《朝花夕拾》等內(nèi)容，對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸拓展，第五，自主閱讀。在名著導(dǎo)讀之后是自主閱讀推薦內(nèi)容，在閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)上以教讀為中心，對漣漪形狀的閱讀階梯進(jìn)行逐漸擴(kuò)展，學(xué)生在課內(nèi)教讀當(dāng)中有所收獲，在自讀批注當(dāng)中增加閱讀量，提高閱讀理解能力。通過這些教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師對圖譜進(jìn)行繪制，將書單列出來，對每項(xiàng)閱讀活動目標(biāo)加以明確，進(jìn)行分層指導(dǎo)與分類的安排，使學(xué)生閱讀興趣得以培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、基于核心素養(yǎng)初中語文教學(xué)方法指導(dǎo)

（一）加強(qiáng)對讀寫教學(xué)的重視

閱讀和寫作這兩個(gè)內(nèi)容模塊實(shí)行多年分編后，人們認(rèn)識到分編的不足，因此在人教版課標(biāo)教材當(dāng)中嘗試增加了寫作指導(dǎo)板塊，在每一次部編教材當(dāng)中寫作指導(dǎo)這個(gè)模塊得到了突破發(fā)展。第一點(diǎn)體現(xiàn)在閱讀與寫作是雙線交織的關(guān)系，讀寫結(jié)合更加得到了重視。在課標(biāo)修訂版基礎(chǔ)上對學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化，在實(shí)踐設(shè)計(jì)和單元主題當(dāng)中具有基本一致的特點(diǎn)，使讀與寫融合思路得以充分體現(xiàn)，在第一個(gè)單元當(dāng)中以親近自然為主題，實(shí)踐的第一個(gè)內(nèi)容是對季節(jié)變化進(jìn)行描寫，第二個(gè)題目是對校園環(huán)境的描寫，都為環(huán)境描寫提出了要求，讀什么、寫什么這種理念得以充分體現(xiàn)。

（二）作文教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際

第二點(diǎn)體現(xiàn)在作文和學(xué)生生活之間的配合，對生活價(jià)值更加重視。在對單元主題進(jìn)行安排的問題上內(nèi)容具有生活邏輯，體現(xiàn)出過什么樣的生活就寫什么樣的論文。促使學(xué)生所寫作文和學(xué)生的認(rèn)知水平上保持適應(yīng)性，序列化得到重視。在作文教學(xué)當(dāng)中序列是否真的存在，有學(xué)者認(rèn)為寫作是將社會生活與個(gè)人感受以書面形式表達(dá)出來，同作者經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。這是具有不可預(yù)制與隨機(jī)性的變量，其技能部分體現(xiàn)在教程定型與相對程度的序列化，寫作教學(xué)沒有被全部覆蓋。一句話將教學(xué)序列化難點(diǎn)道出，同時(shí)病因也被道出。新教材的寫作指導(dǎo)體現(xiàn)出序列化指導(dǎo)意義。

（三）注重寫作方法的指導(dǎo)

第三點(diǎn)體現(xiàn)在方法指導(dǎo)的滲透上，梯度性特點(diǎn)得到重視。在課文《春》的課后練習(xí)當(dāng)中，第3題運(yùn)用比喻句對春天進(jìn)行描繪;《濟(jì)南的冬天》課后習(xí)題嘗試對家鄉(xiāng)冬天景色的描寫;《雨的四季》課后習(xí)題從視覺與聽覺，以及嗅覺上對雨后世界進(jìn)行描寫。而這些練習(xí)題體現(xiàn)的是一種寫作思維，體現(xiàn)的是寫作方法指導(dǎo)，從本單元的主題寫作上看是結(jié)合后面作文任務(wù)而進(jìn)行片段化的練習(xí)。教師要對這些散點(diǎn)加以捕捉，連接起來，形成具有梯度性的訓(xùn)練練習(xí)教程。

（四）多元化寫作要求

第四點(diǎn)體現(xiàn)在豐富多元化的寫作要求上，多體寫作受到更多重視。注重以課文為參考的模仿式寫作，進(jìn)行練筆，學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑢懽黧w裁加以了解，篇章結(jié)構(gòu)意識得到了培養(yǎng)，從篇幅上來說寫作技巧梯度要求進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃。

三、結(jié)語

總的來說：本文從兩個(gè)方面對部編教材背景下的初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開論述。在教育改革背景下部編教材為初中語文教學(xué)提供了借鑒指導(dǎo)，在開展核心素養(yǎng)教學(xué)培育當(dāng)中需要弄清楚的兩個(gè)問題是部編教材的概念，另外一個(gè)問題是核心素養(yǎng)教育的概念，弄清楚這兩個(gè)問題后按照課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱要求，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取有效的教學(xué)方法，將初中語文教學(xué)思想滲透給學(xué)生，使其閱讀理解與寫作能力核心素養(yǎng)得到切實(shí)提高。

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