鄉村振興戰略背景下鄉村教師思想政治教育面臨的問題及對策探析

張樂

[摘 要]實施鄉村振興戰略，是黨的十九大做出的重大決策部署，想要扎實有效落實鄉村振興戰略，必須優先發展農村教育事業。而發展鄉村教育，教師是關鍵，是推動鄉村教育事業科學發展的重要力量。在新的時代背景下，鄉村教師承擔著鄉村振興“引路人”的使命，鄉村教師的思想政治覺悟很大程度影響著鄉村教育水平的高低，影響著鄉村振興戰略的實施效果。本文針對我國鄉村教師思想政治素質現狀進行了分析并提出改進措施，希望能為現階段我國鄉村教師思想政治工作和隊伍建設提供幫助。

[關鍵詞]鄉村振興戰略;鄉村教師;思想政治教育

[中圖分類號]G525.1 [文獻標識碼]A

1 鄉村教師思想政治素質現狀分析

研究通過對四平市十余所農村中學的走訪發現，大多數鄉村教師的思想政治素質總體是好的，主流是健康、積極、向上的。但不可否認的是由于受多重因素的影響，鄉村教師在政治覺悟、思想高度以及職業道德等方面的素質水平與新時代條件下對于鄉村教師的思想政治要求仍存在一定偏差，主要有以下幾個問題。

1.1 政治素養欠缺，理想信念淡薄

部分鄉村教師政治理論水平較低，對馬列主義、中國特色社會主義理論體系知之不深，對黨和國家的大政方針知之甚少，極少數教師對國家發展前途存在疑問甚至缺乏信心。如果教師在教學過程中把對于社會發展的錯誤認識或偏激言論帶到課堂，那么將對學生的思想政治教育帶來很大的負面影響。另外，在調查中發現，大多數教師對入黨沒有興趣和想法，政治參與意識較為薄弱，沒有認識到自己在鄉村振興戰略中所扮演的重要角色，為實現中華民族偉大復興培養有用之才的重大責任。

1.2 價值觀念模糊，注重個人利益

隨著社會主義市場經濟的迅猛發展以及多元文化的影響，人們對社會職業評價的標準越發向金錢靠攏，導致農村教師對自己的職業價值感產生了懷疑和動搖。再加上農村教師待遇偏低，部分鄉村教師不甘于本職工作、不甘于清貧，價值取向日趨功利化，奉行“金錢至上”的價值觀念，一些教師強行在課后增辦補習班收補課費，把價值取向放在對個人利益的追求上，無法抵御金錢的誘惑。

1.3 師愛意識弱，失格行為時有發生

師愛即老師熱愛學生，熱愛自己的本職工作。部分鄉村教師在教學過程中對工作的熱愛不足、對學生的關心和愛心不夠，師愛意識不強。有的老師在教學過程中差異對待學生：對成績優異的學生多加偏愛而對文化成績較差的學生則耐心不足，甚至有不尊重學生人格、挖苦學生等失格行為。這些失格行為不僅會對學生的身心造成傷害，而且有損農村教師的整體形象，對整個農村的教育事業都會產生很大的消極影響。

1.4 愛崗敬業精神淡薄，職業獲得感和認同感低

目前農村教師多為剛剛走出大學校園的特崗教師和土生土長的農村教師。特崗教師大多比較年輕，又來自于城市，對農村的艱苦環境不適應，與城市生活對比后難免對農村環境產生抱怨心理，很難產生獲得感和幸福感。而年歲稍大的本地教師雖然習慣了農村的教學環境，但農村教師的工資待遇和社會地位已經使他們消磨了最初的工作熱情，抱著“只要不出大問題就可以、只要講完書本內容就行”的不良思想，工作應付缺少敬業意識，沒有承擔好教師教書育人的責任。

2 鄉村教師思想政治教育產生問題的原因分析

2.1 教育部門和學校重視不夠

習近平總書記在全國政治思想工作會議中多次強調思想政治教育的重要作用，教育部門和學校雖然高舉思想政治教育的大旗，卻沒有把思想政治教育做到實處，只關注學生的學習成績，對農村教師的教育也是立于如何提高學生成績的出發點，而忽略了鄉村教師的思想政治素質提升以及思想政治素質與教學能力素質的關系。對于教師的思想政治素質不做太多要求，很少組織老師進行政治理論學習，更多的是對鄉村教師教學能力、學科知識方面的培訓。

2.2 思想政治教育方法傳統單一

學校對于教師的思想政治教育少之又少，且模式也有待創新，大多是開座談會空講大道理和空發文件、教師抄寫筆記、寫心得體會等形式，缺乏感染力和實踐性。21世紀已經進入信息化的互聯網時代，人們可以借助網絡接觸到各種豐富多彩的信息，人們對于信息的選擇也就有了更多的要求。在這樣的大環境下，教師也很難對這種空洞單一的教育模式產生興趣，只是抱著完成任務的心理參加教育活動，很難在受教育過程中感同身受，提高自己的思想政治水平。

2.3 教師評價機制不健全

長期以來教育部門和學校在對鄉村教師的考核和評價方面，主要是以教學成績為標準。評價指標主要是備課、講課、輔導、板書等教學能力的評議，一些學校甚至用學生的考試成績或升學率直接作為評價教師的唯一指標，對教師政治素養、職業道德水平、心理等方面的評價少之又少，就算是有也大多流于形式幾乎人人滿分。在這種評價機制驅使下，教師為了獲得領導、家長和社會的認可，必然只注重教學能力的加強而忽略了思想政治素質的提高。

2.4 物質條件匱乏，工作負荷重，教師自身無暇顧及思想政治素質的提升

農村的生活條件和教學環境較差，教師想要達到教學標準就要承擔更大的工作壓力。再加上農村留守兒童數量較多，教師往往要承擔著“老師”和“父母”的雙重角色，在調研過程中發現，有超過百分之七十的老師都反映自己的工作內容多、壓力大。不僅要在課上完成教學任務，完成學校派發的工作，還要承擔自己的家庭責任。不僅要面對教學壓力，還要面臨著經濟壓力、科研壓力、職稱評定、住房等多方面的困難。所以，匱乏的物質條件和過重的工作負荷客觀上導致了鄉村教師沒有時間提升自己的思想政治素質。

3 鄉村教師思想政治教育問題解決對策

3.1 更新教育理念，切實加強鄉村教師的思想政治教育

教育主管部門和學校要高度重視鄉村教師思想政治教育，充分認識到農村教師的思想政治水平對于培育社會主義接班人的積極意義。思想政治教育可以把科學的理論傳遞給教師，使教師樹立高尚的人格追求，對本人的行為用政治原則和道德原則進行約束，使其形成良好的道德情感和職業道德素質，認識到其從事教育工作的使命感和責任感，更好地投身于教育事業中。因此，各級政府和教育部門應切實加強對鄉村教師的思想政治教育，堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝教師頭腦，建立健全鄉村教師思想政治培訓機制。

3.2 創新教育方法，增強教育實效性

思想政治教育不能僅僅局限于以往的教育模式，要不斷與時俱進改進教育方法。首先，可以依托現代信息技術，使受教育者最大限度地超越時空局限接受各種素質教育。比如弘揚黨章精神宣傳馬列思想的各種微信公眾號、學習強國等手機軟件、與思想政治教育內容相關的各類電影以及連續劇，都可以作為思想政治教育的新手段。其次，可以組織教師參觀革命老區和紅色教育基地，使其在豐富多樣的實踐調研活動中充分了解民情、社情和國情，增加思想政治教育的感染力。最后，可以定期邀請各地的優秀鄉村教師以及各行各業的勞動模范進行講座，宣傳正能量。

3.3 完善教師政治素養和師德水平考評機制

在對鄉村教師的考核評價中增添對于教師的政治修養考核、職業道德考核以及心理健康考核等內容。激發教師提升自身思想政治素質的內生動力，改變重業務輕思想、重物質輕精神的評價機制。同時建立完善的獎懲制度，對擁護黨的事業、職業道德水平高的優秀教師進行大力宣傳和表彰，吸收優秀教師加入黨組織，鼓勵鄉村教師積極提升自身的思想道德修養和政治修養。

3.4 加大政策支持和教育投入，合理提高鄉村教師薪資待遇

一方面，加大教育資金投入為鄉村教師思想政治教育提供培訓經費，保障農村教師獲得高層次、高水平的培訓機會。另一方面，合理提高農村教師的薪資待遇，只有物質生活條件得到改善，教師沒有后顧之憂，才能有更多的熱情投身于思想政治學習中，才能更好地投身于教育事業。

[參考文獻]

[1] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 王瑩.論情商教育在思想政治教育中的作用與實現途徑[J].實現政治教育研究，2015（05）.

[3] 高峰.新形勢下農村中小學教師的思想問題及對策研究[D].山西農業大學，2013.

[4] 張鵬君.基于新農村建設的農村中小學教師素質研究[D].河南大學，2011.

[5] 劉艷.農村中小學師德建設研究[D].安徽農業大學，2013.

[6] 邢煒.論中小學師德考核與管理[D].山西師范大學，2014.