新課改下高中語文高效課堂的構建

【摘要】在高中的教學中，語文作為三大主要的科目，是我們教學工作的重點和難點，其教學質量一直受到了老師和家長的關注。而隨著新課改的不斷推進，高中語文的教學開展也有了很大的變化，因此，在這種情況下，應該如何進行高中語文的教學工作，以提高課堂的高效性，就成了一個值得研究和探討的問題。所以，本文從實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討新課改下高中語文高效課堂的構建。

【關鍵詞】新課改;高中語文;高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷深入，在高中的語文教學工作中，僅僅教授學生基本的語文知識，已經不能達到新課改下的教學要求，還需要讓學生通過語文的學習提高自身的能力和素養，并運用知識來進行實際生活問題的解決。那么在這種情況下，傳統以知識傳授為重心的教學模式顯然已經不再適合當前的教學環境，所以，我們作為任課教師，應該認識到新課改對高中語文的教學工作帶來的改變，運用合適的教學方法來提高學生的各項語文能力，培養學生的語文素養，為學生的學習和發展打下一個良好的基礎。

一、注重課堂氛圍，激發學生學習興趣

語文本身是一門很有趣的學科。但是在高中的語文教學中，由于學習的時間非常緊張，我們為了課程的進度，經常忽略了其中的故事性和趣味性，將重點放在單調枯燥的知識講解方面，學生在這種氛圍下學習，很容易對語文的學習失去興趣，不利于課堂教學質量的提高。因此，我們要認識到這個問題對教學的影響，注重課堂氛圍的營造，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進行知識的學習和拓展，從而提高學生的語文學習興趣。

例如在學習《告別沈從文》這一課時，在傳統的教學中，我們將重點放在了新聞稿的格式和作用等理論知識的教學中，而忽略了文章本身所蘊含的文學性和趣味性，那么學生在這種氛圍中，自然對課程的進行提不起興趣。因此，在這種情況下，我們就可以從實際出發，運用背景探究的方法來進行課堂教學。首先，我們從沈從文本人出發，找一些相關的記錄和事跡讓學生來閱讀了解，然后從作品出發，找幾篇沈從文的經典作品來進行欣賞，讓學生全面了解沈從文這個人，然后再進行文章的閱讀，結合自己的理解，來對這一個人去世所帶來的影響，給他的讀者帶來的遺憾和懷念進行學習。通過這樣的形式，讓學生能夠擺脫純理論的知識講解，將課堂的重心放到對文章的情感和思想的探究上來，從而提高學生的語文學習興趣。

二、注重教學方式，提高學生課堂記憶力

在高中的語文教學中，對于一些知識，比如詩詞、古文等等的記憶是學生一個重要的學習內容。但是由于高中的學習時間非常緊張，每個學生都有著很大的學習壓力，在這種環境下，學生的記憶能力很差，經常是第一天背熟了，第二天就忘記了，在這種情況下，我們就可以運用合理的教學方式，讓學生通過多種感官來進行相關知識的記憶和理解，從而提高學生的知識記憶能力。

例如在學習《琵琶行》這一課時，我們就可以從文章本身出發，運用多媒體技術，通過聲、光、感受等多種形式來幫助學生進行相關知識的記憶。首先，我們帶著學生通讀一遍課文，了解文章的大致意思，然后利用多媒體動畫將課文中的內容表現出來，明亮的月光從楓葉的間隙中滲透下來，秋風吹著楓葉和荻花發出“沙沙”的響聲，兩人正在江邊述說離別之情，忽然從江上傳出優美的琵琶聲，讓兩人都沉迷在了這美好的音樂中，忘記了自己的行程……在描寫到演奏的過程這一段時，可以配上一些相似的音樂，讓學生從音樂中感受文章的描寫。通過這樣的形式，擺脫傳統死記硬背的記憶方式，讓學生能夠通過多種感官的共同記憶，相互聯想來加強對這一首詞的記憶能力，從而提高學生的學習成績。

三、注重知識講解，提高學生知識理解力

高中語文雖然是高考中的重點，但是由于語文是一個靠長期積累才能產生效果的學科，并且本身的考查形式也不同于其他的學科，就給人一種語文學不學都沒有太大的變化這一主觀印象，導致很多老師和學生不太重視語文教學的開展，很少在課下進行語文知識的學習和復習。在這種情況下，我們就需要抓住課堂的有限時間，注重課堂知識的講解，讓學生能夠在課堂上對知識進行更加深入地學習和研究，以提高學生的語文知識儲備，提高學生知識理解力。

例如在學習《我與地壇》這一課時，這篇文章的寫作技巧非常典型，如果學生能夠完全掌握這篇文章的寫作技巧，并在實際的生活中加以運用，對學生的語文學習水平提高有著很大的幫助。比如“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜蔭涼，我把輪椅開進去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事，撅一杈樹枝左右拍打，驅趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲……”這一段的景物描寫，可以說是將自己的生活狀態和心情感受整個寄托于景物之上，這就是從小學就開始學習的寫作技巧——寓情于景，但是這一手法應該如何運用，在什么語境下能夠運用，許多學生還是比較模糊。所以，我們就可以借此對文章中的寫作手法進行一下詳細的分析，以提高學生對知識的理解力。

四、注重閱讀拓展，提高學生閱讀技能

閱讀和寫作是語文科目中兩個重要的組成部分，在教學中，對于閱讀技巧的教學和培養占有很大的比重。但是在傳統的閱讀教學中，我們的教學模式是具體問題具體分析，對于其中的一些通用的理解技巧和文章分析方法講解得不夠到位，這就導致學生聽講后這篇文章會分析了，但是換一篇文章還是不知道該從哪里入手。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，就需要注重閱讀的拓展，找到文章與文章之間的共性，讓學生學會分析一類文章，從而提高學生的閱讀技能。

例如《小狗包弟》這一課，這篇文章所蘊含的情感十分豐富，表面上寫的是作者對小狗的懷念和不得已把它送去醫院的無奈和愧疚，以及自身良心的譴責，但是從深入來看，是對那個特殊時期的控訴。很多學生因為沒有相關的經歷和自我閱歷的缺乏，在閱讀這篇文章時，經常找不到文章的重心，那么我們就可以進行閱讀的拓展，讓學生閱讀一下馮驥才的《一百個人的十年》其中的一些文章，然后相互結合，《小狗包弟》寫的是一只狗的命運，《一百個人的十年》寫的是一群人的命運，我們讓學生通過兩者的對比，感受在那個特殊的年代，人和狗都身不由己的無奈和悲哀。加深學生對文章所表達情感的理解，當學生在遇到類似的文章時，學會透過現象來看本質，從而提高學生的閱讀能力。

五、注重讀寫結合，提高學生寫作技能

在高中語文的教學工作中，寫作是所有學生都頭疼的問題。由于學生自身的生活閱歷和情感經歷還很少，思想方面還不夠成熟，加上本身的語文知識儲備不足，經常會出現這樣的情況，寫文章時，明明有很多東西想要表達，但是寫到紙上卻感覺非常單薄，或者是直接為了湊字數而寫作，這樣寫出來的文章自然沒有太好的質量。所以，我們在實際的教學中，要注重讀寫結合的運用，讓學生能夠在閱讀中增長見聞，增加閱歷，學習寫作的技巧，從而提高學生的寫作技能。

例如在學習《邊城》這一課時，我們就可以從這篇文章的寫作技巧來進行分析，這篇文章的寫作技巧主要是體現在人物的動作、神態方面，通過一些細節的描寫，刻畫了老船夫、翠翠等一系列鮮活的形象，我們就可以從這一方面出發，教授學生一些基本的人物塑造技巧，然后讓學生嘗試運用自己所學習的知識來寫一篇練習的文章。通過這樣的形式，讓學生能夠在閱讀中吸取營養，提高自身的寫作技能。

高中的語文教學關系著學生的高考和未來的發展。因此，我們作為任課教師，應該認識到高中語文的重要性，運用合適的教學開展來培養學生的語文水平，從而提高學生的語文成績。

參考文獻

[1]曹麗娟.新課改下高中語文高效課堂的構建[J].軟件（教學），2014（5）.

作者簡介：李建華，女，1974年生，山東省泰安市人，大學學歷，中學一級職稱，致力于研究中學教育教學工作和中學語文教學工作。