淺析問題教學法在初中物理課堂教學中的運用

金飛

摘 要 在初中物理教學中，我們要始終以問題貫穿整個教學過程，使學生自主學習、自主發問、提出問題，最后大家合作討論，解決問題，更能進一步發現新問題。文章從情境創設，提出問題;合作探討，解決問題;細心總結，發現問題三個方面，對問題教學法在初中物理課堂教學中的運用進行了闡述。

關鍵詞 初中物理;自主學習;問題教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0065-01

新時代背景下，初中物理課程教學有了新的目標。減少對學生被動的知識灌輸，逐步使學生們能夠自主學習、討論和探索問題并解決問題。然而這是相當困難的事情，物理學習枯燥繁瑣，如果沒有找到正確的引導方式，學生們對物理學習沒有濃厚的興趣，那無從談及自主學習。因此在初中物理教學中，需要以問題貫穿整個教學過程，使學生們自主發問、提出問題，老師銜接課堂引導大家合作討論，解決問題。最后一同提出新問題，引出后續課程內容。這種問題教學法是良好的物理教學開展方法。

一、情境創設，提出問題

情境創設是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學生群體并作用于學生，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。

一個課程良好的開端，在于是否引起學生們的注意，是否能夠利用生動形象的方式將課堂教學內容引入。初中物理的教學由于學生剛剛接觸到物理學習，好奇大于興趣，對于諸多有趣的現象具有濃厚的好奇心。因此，我們物理課程的開始，需要采用情境創設的方法，將本堂課程的內容結合生活實際現象展現給學生，使學生們對紛繁多彩的現象產生足夠的興趣，這樣我們才能借助實際現象提出相應的問題。例如：在探討最速下降法時，通過打賭的故事，并且結合每一位同學提出的小球下降方法逐一演示，通過實際現象來向同學們提出問題：為什么不是直線向下最快，而是有一條最速下降曲線？

問題教學法的重點在于課堂初期問題的提出，情境創設是相當有效的問題提出的媒介方式，對學生而言不缺失樂趣，又深入課程學習，這才能保證課堂的高效進行。

二、合作探討，解決問題

當教師引導學生們從創設的情境中發現問題后，后續可根據實際情況，選擇適當的教學方法。例如：安排學生課后尋找、收集相關資料，讓學生親手來進行實驗、研究;組織學生分組實踐討論、主題探究等，讓學生始終保持好奇心和對物理學習的興趣，自主尋找解決問題的途徑和方法，教師從旁輔助進行答疑。

比如：在進行凸透鏡成像規律一節的教學時，可以讓學生通過小組實驗探究合作，自主固定凸透鏡在滑軌上，將物體在滑軌上前后移動，使用平面屏在凸透鏡的另外一側尋找成像的位置，思考為什么是在那個地方清晰成像呢？然后，通過畫圖表示凸透鏡的焦點位置，演示物體成像光路的原理，讓學生們繪制計算凸透鏡成像的地點是否與實驗相同，有所差異的原因在哪里？提出很多的問題后，讓學生們進行猜想，再合作操作實驗進一步驗證自己的猜想正確與否。

又比如：在關于物質密度的教學中，學生應該通過生活經驗可以判別：水和酒精是可以通過氣味的差異鑒別;銅塊和鋁塊可通過其顏色鑒別;而對于純凈水和鹽水呢？不銹鋼塊和鋁塊的鑒別方法呢？教師可先引導學生進行各種猜想，然后通過指導，讓學生闡述猜想理由和可能的驗證方法。學生經過思考，自行提出相應的解決方案，在改進驗證實驗方法的情況下再次進行猜想驗證。這樣多種方法，多次的驗證，加之教師的適時點撥，最終能夠得出真實的結論。隨后，各組同學相互交流各自對問題的認識以及驗證的方法選擇與思考，形成相互合作交流的學習的群體，相互交流，互相啟發，組內同學合作設計提出實驗框架和思路，組間可以安排將各組研究的情況介紹給其他小組，同時其他小組同學可以對其進行建議、修改。

這種協作思考、實驗探究的課堂實施辦法，對結合問題教學法卓有成效，問題引領課堂，合作實驗解決問題。

三、細心總結，發現問題

物理學習中學無止境，教師要在問題解決后引導學生細心總結，發現新的問題。例如：關于物質密度的教學中，由學生解決了兩種物體差異鑒別的問題后，教師引導總結，可以提出新的問題：怎樣用密度知識去鑒別一塊金牌是否是純金？提出問題后，使學生們課后實踐或者是思考，后續很好地能引出浮力教學的內容。

問題教學法貫穿整個物理教學，問題開始，終于問題，學無止境，問無終點。針對初中物理教學課堂，通過有效的情境創設，提出問題;使學生們自主合作探索問題，并解決問題;教師引導總結，發現新問題。周而往復的問題提出與解決，問題教學法貫穿了整個物理教學，能抓住學生興趣，更能鞏固學生所學物理知識，在初中物理教學方法中是十分有成效的。

參考文獻：

[1]宋秀巖.問題教學法在初中物理教學中的應用[J].中學物理，2011（4）：20-21.

[2]周明根.用問題情境引導科學探究——例談問題教學法在初中物理教學中的應用[J].教師，2011（3）：68-70.