探析農村留守兒童隔代教育問題和對策

李壽懷

摘 要 在農村，父母背井離鄉到城市務工，孩子只能留給祖輩看護。隔代教育雖然幫助年輕父母解決了留守兒童的撫養難題，但對孩子的教育留下了諸多空白，孩子的發展也受到一定限制。只有認識到留守兒童的隔代教育問題并采取相應的措施，才能確保這些孩子朝著健康、快樂、向上的方向發展。

關鍵詞 留守兒童;撫養難題;教育問題

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0122-01

隨著社會的快速進步，城市有了更多的就業機會，農民不再被土地束縛，外出務工的人越來越多。筆者在村小執教二十余年，越來越感受到隨著我國城市化進程的迅速發展，農村的留守兒童數量迅速增加。父母將孩子的生活和教育交給祖輩，隔代教育成為了家庭教育的主要形式。隔代教育一方面利用祖輩養育孩子的經驗解放了年輕父母，另一方面，弊端也越來越顯著。因此，探究隔代教育存在的問題，提出相應的解決方案，能夠更好地促進留守兒童的發展。

一、農村留守兒童隔代教育的基本情況

由于工作、經濟、生活習慣、學情等因素，年輕父母外出務工無法將孩子帶在身邊，許多祖輩也樂于發揮余熱，主動承擔起養育留守兒童的責任。筆者通過多次家訪發現，在農村，留守兒童年齡段較為寬泛，絕大多數在幼兒階段就成為留守兒童;隔代監護人的年齡偏大，文化程度較低，且有部分為文盲和半文盲。大多數隔代監護人還要兼顧農活，缺少時間和精力陪伴，且“隔代親”的心理情節往往使得他們對孩子過度溺愛。

二、隔代教育對留守兒童帶來的負面影響

1、不利于孩子良好品德行為的養成?！案舸H”的現象導致祖輩格外疼愛孩子，將孩子可以做的事情全部代勞，許多孩子對祖輩具有很強的依賴性。而面對良莠不齊的社會現象，父母又不能及時進行干預，隔代監護人過分的溺愛容易讓孩子逾越道德的約束，導致留守兒童自我控制能力薄弱、不良行為習慣較多。

2、不能給孩子的學習帶來幫助。受到文化程度和教育實踐的限制，農村祖輩在輔導學習上基本無能為力，大多數兒童只能靠自己解決，久而久之對學習的興趣也下降。此外，祖輩由于一些思維定勢，對孩子的探索性行為經常進行干預，阻止了孩子創新思維的發展。還有部分監護人認為“讀書無用論”，給孩子灌輸盡早打工賺錢的理論，導致學生厭學。

3、社會交往能力欠佳。祖輩們由于交往范圍有限，或是腿腳不便、年事已高，不能帶孩子出門參加社會活動，對新生事物、信息等接觸均較少，許多留守兒童不善于與人溝通。為了保證孩子的安全，祖輩也會約束孩子的行為，許多孩子幾乎從未出過遠門，不利于良好的社會行為養成。

4、不利于孩子的心理健康。祖輩對孩子的嬌慣和縱容，容易讓孩子養成以自我為中心的性格，不能樹立正確的是非觀、價值觀。孩子與父母接觸較少，忽視親子教育，親子之間感情淡薄，部分孩子甚至有一種被父母拋棄的感覺，精神需求得不到滿足，容易造成孩子膽小、孤僻的性格，出現心理問題。

三、解決隔代教育問題的對策思考

1、從家庭方面入手。農村留守兒童親子教育缺失，大部分情感饑渴，缺乏關愛。父母要與子女保持密切的聯系，多從心理上關心孩子，積極幫子女解決問題，讓孩子感受到父母始終都陪伴自己。對于隔代監護人，要轉變陳舊的思想，將關注重心從孩子的物質方面轉到教育上。對孫輩要做到嚴愛結合，意識到一味地溺愛和放縱反而會害了孩子。

2、學校方面，老師們要轉變教育理念，注重以人為本，在學習上要給與留守兒童更多的幫助，也要在生活上給予關愛。對農村留守兒童有針對性地開展個性化教育，充分挖掘學生潛能，提高學生的創新探索能力，提升留守兒童的綜合素質。除了與隔代監護者聯系，也要及時反應給學生的家長，針對出現的問題，家校合力一起積極妥善地解決。

3、社會方面，村委會要積極宣傳親子教育的必要性、父母的不可替代性，從情感上加強親人對子女的教育。要多搭建開展留守兒童教育的平臺，例如可以打造村委——留守兒童專業幫扶團隊、聘請大學生進行功課輔導等。政府可以多創造一些就業的機會，提高農村人均收入，留住年輕的父母，發揮親子教育的作用，讓隔代教育只是家庭教育的補充而不是替代。