小學語文“讀寫結合”教學策略新探

王謀杰

摘 要 在小學階段，學生的閱讀與寫作能力一直都是語文學科的兩個非常重要的需要學生掌握的能力，而閱讀與寫作之間又有著非常緊密的聯系。通常情況下，這二者之間會互相產生影響。因此，在小學語文的教學中，進行“讀寫結合”的教學方法，有助于使這兩項能力起到相互促進的作用，推動學生在語文學科方面的學習進步以及各項能力的綜合發展，有助于推動素質教育的全面推進。

關鍵詞 小學語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0138-01

語文是一門學習內容豐富、包括范圍廣泛的學科，聽、說、讀、寫是小學階段語文學科要求學生必備的語文素養。尤其到了高年級，閱讀與寫作就成為了許多學生頭疼的內容。實際上，閱讀與寫作是密不可分的兩項內容。古語有云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與寫作這二者之間自然是有著非常緊密的聯系的，也有著很強的相互作用。閱讀能力的提升可以幫助寫作水平的提高，反之也是如此。但是也有一些學生在二者之間存在著能力掌握不均衡的現象。在小學語文的教學中，一些教師創新提出了“讀寫結合”的教學方法，在目前的一些實踐探索中，這種教學方法對于現代化教育的發展有著一定的推動作用。

一、“讀寫結合”教學策略的優缺點

（一）“讀寫結合”的教學策略具有一定的優勢。

首先，教師在日常教學中，針對語文課程的內容為學生提供一些讀寫結合的基礎，有助于促進學生的閱讀、寫作能力的提高。這二者之間本就有非常緊密的聯系，進行“讀寫結合”，有助于提高學生語文學科的學習能力。其次，“讀寫結合”通過培養學生在閱讀中訓練寫作，在寫作中提升閱讀，使學生在閱讀與寫作中投入更多的精力去思考，有助于提高學生的自主學習能力與發散思維能力，促進學生的全面發展。

（二）“讀寫結合”的教學策略也存在一定的缺點。

教師進行“讀寫結合”，對于一些學習能力強、語文素養較高的學生來說具有一定的推動作用。而對于一些語文功底薄弱的學生來說，針對一項題目類型或能力的訓練已經足夠，進行二者結合的訓練顯然給他們帶來了更大的學習壓力與課業難度，容易導致學生在語文學科的學習上出現兩極分化的態度，不利于建立輕松和諧的學習氣氛。

二、“讀寫結合”教學策略實施方法

實際上，任何事物都具有兩面性，關于“讀寫結合”的教學策略，教師在發揮它的優勢之余，同時也要注意到它存在的缺點，盡力做到揚長避短，將其優勢發揮到最大化。

（一）培養學生的閱讀或寫作興趣，使其二者相互促進。

教師可以針對一些對閱讀興趣更大的學生，介紹或推薦一些有趣的書籍，支持鼓勵他們在課余時間進行適當的課外閱讀;針對一些對寫作更有興趣的學生，多肯定他們的作品，支持、他們在業余時間寫作。從而，在學生學習時，教師先以興趣為主，對學生的興趣進行培養，再將其逐漸導入到“讀寫結合”中來。對閱讀有興趣的學生在興趣濃厚時，教師對他們的寫作也進行適當地激勵，推動他們將興趣蔓延到寫作中來，對于對寫作更感興趣的同學也是按照相同的方法。這樣更有助于培養學生對閱讀與寫作濃厚的興趣。

（二）以閱讀促進寫作，鼓勵學生進行仿寫、續寫、想象等閱讀寫作。

閱讀能夠提高學生的邏輯思維能力，小學生的知識儲備與素材積累并不多，在閱讀中也有助于學生的知識積累和視野開拓。因此，閱讀對寫作能力的提高具有一定的積極作用，教師在實施“讀寫結合”的教學策略時，可以鼓勵學生在閱讀的過程中邊讀邊寫，對內容進行整理概括，或是對情節進行續寫、仿寫，還可以發揮學生的想象力與創造力，鼓勵學生創新寫作內容。在這個過程中，學生的閱讀能力與寫作能力都會得到一定程度的提升。

（三）充分利用課本資源，在課上對學生進行啟發。

通常學生的課本每個單元都有一個鮮明的主題，教師可以在這一主題中引導學生對課文進行閱讀，進行相關類型的寫作。這樣既能夠使學生在閱讀中學習寫作的方法、積累寫作的素材，又能夠通過學生的寫作鞏固對課文的閱讀情況，大大提高了語文課堂上的學習效率，促進了學生閱讀與寫作能力的互相促進、同步提高。

（四）加強師生之間的溝通與交流，教師加強對學生的關注。

教師可以鼓勵學生將他們在日常或課余時間進行的讀寫活動向教師匯報，教師也要及時幫助學生解決在這個過程中遇到的問題，使學生的積極性能夠保持下去。小學生由于身心發展尚未成熟，在學習與生活方面對教師的依賴較高，教師對學生多多進行鼓勵與肯定，也有助于學生樹立自信心，提高學生對“讀寫結合”的興趣與積極性。同時，教師也要與家長之間進行好溝通，獲得家長的支持，學生在家中的閱讀與寫作的結合訓練也能夠得到家長的支持和輔導。

“讀寫結合”的教學策略具有非常顯著的優勢，對學生閱讀寫作能力的提升、創新思維、探究能力的培養以及學習能力的發展都具有推動作用。但是這種新興的教學策略仍然有待更大范圍地實踐與應用，在不斷地實踐中發現問題、改進問題，根據實際情況做出適當地調整，這樣才有助于形成更符合我國教育現狀與教育方針的教學模式。

參考文獻：

[1]張艷秀.依托課本，讀寫結合——小學語文讀寫能力提高策略[J].課程教育研究，2018（39）.