實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

陳桂興

摘 要 實(shí)踐能力的培養(yǎng)在學(xué)校教育中的主要體現(xiàn)是在課堂上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。因此，教師在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和操作知識(shí)的能力，并要在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)要注重方式方法，可采取的策略包括：鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、輔助學(xué)生知識(shí)理解和引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手能力;輔助理解;引導(dǎo)協(xié)作

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0128-01

素質(zhì)教育的推進(jìn)，信息技術(shù)的進(jìn)步，全球經(jīng)濟(jì)的一體化……這種種的因素都對(duì)教育提出了新的要求。以往教師講授課程時(shí)，可以單純地靠傳授，而現(xiàn)在，這種教學(xué)方式已不太適用于培養(yǎng)新時(shí)代青少年的要求。現(xiàn)在學(xué)校教育的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐能力。學(xué)生具有優(yōu)良的實(shí)踐能力可以更好地將知識(shí)得以運(yùn)用，可以更有效地解決問(wèn)題，這就可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。基于擁有實(shí)踐操作能力的重要性這種情況，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在小學(xué)課堂中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，希望能為有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供有益的啟發(fā)。

一、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

知識(shí)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來(lái)進(jìn)行鞏固，因此，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)實(shí)踐是指學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中或者特定的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，以發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)作用的活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐包括兩種形式：一種是以教師組織的集體實(shí)踐活動(dòng)為主，另一種是以學(xué)生自主實(shí)踐、自主運(yùn)用為主的實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展教師組織的集體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)，保證學(xué)生的操作安全與規(guī)范，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)圖形（二）》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)進(jìn)行集體數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。這一部分內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中圖形的知識(shí)點(diǎn)。在上學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)大體了解了不同的圖形，在本次的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)讓學(xué)生自己剪紙，剪出不同形狀的圖形，加深他們對(duì)圖形的了解。這種動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，很好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、輔助學(xué)生知識(shí)理解

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)理解能力雖然已經(jīng)比學(xué)前教育階段有了很大的進(jìn)步，但知識(shí)理解能力依然不高。而實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從設(shè)計(jì)實(shí)踐方案到準(zhǔn)備實(shí)踐工具，再到通過(guò)小組合作一起進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，將實(shí)踐操作完整。這一過(guò)程雖然教師是有指導(dǎo)的，但學(xué)生通過(guò)自己和小組成員一起進(jìn)行實(shí)踐加深了對(duì)這部分內(nèi)容的理解和記憶，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到能力的鍛煉，還能輔助知識(shí)的理解。

例如，在講授《觀察物體（一）》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，輔助學(xué)生的知識(shí)理解。這一部分是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。而單純的口頭講授無(wú)法使學(xué)生抽象地理解一個(gè)物體在不同方位的不同性質(zhì)。教師可以將班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，讓小組間的成員從不同的方向各自觀察他們準(zhǔn)備好的物體，由學(xué)生間相互討論各自看到的物體形象，從而使二年級(jí)學(xué)生具體的了解這一部分內(nèi)容。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)，可以很好地輔助低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的知識(shí)理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作

學(xué)生間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以很好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度。到了小學(xué)階段，容易出現(xiàn)成績(jī)分層的現(xiàn)象，那些在學(xué)習(xí)成績(jī)上相對(duì)落后的學(xué)生往往容易出現(xiàn)在課堂上不愿意說(shuō)話，甚至出現(xiàn)不聽(tīng)講的現(xiàn)象，他們像一群透明人一樣存在于課堂上。而通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生間開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生間的相互協(xié)作。由于小組合作時(shí)交流對(duì)象的主體是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流比較容易，他們更愿意和同學(xué)之間討論一些話題，因此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度。

例如，在開(kāi)展《混合運(yùn)算》這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度。這一章節(jié)內(nèi)容的開(kāi)展是以計(jì)算混合加減運(yùn)算進(jìn)行的。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行了混合運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)的傳授后，教師先組織學(xué)生計(jì)算簡(jiǎn)單的練習(xí)題，學(xué)生自由計(jì)算后，教師就可以將問(wèn)題下放給學(xué)生了。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同計(jì)算復(fù)雜的混合運(yùn)算計(jì)算題，學(xué)生們一起解決問(wèn)題，這可以調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與到課堂中，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的應(yīng)該是應(yīng)用到實(shí)際生活中的，因此利用數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)在一定程度上可以改變學(xué)生只記住了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不理解、無(wú)法運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀。通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)可以有效的提高學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)課堂中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的策略包括：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力;通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生直觀的感受知識(shí)點(diǎn)，輔助學(xué)生的知識(shí)理解;通過(guò)小組合作引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行相互協(xié)作。

參考文獻(xiàn)：

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