淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略

陳偉

摘 要 數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，到了初中階段，數(shù)學(xué)課程變得更加抽象不易理解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易造成學(xué)生的厭倦心理，因此初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要進(jìn)一步改革，通過(guò)互動(dòng)型教學(xué)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓教學(xué)以學(xué)生為主體，為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng);解決策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0131-01

隨著新課改的深入，各學(xué)科都在進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，更需要在教學(xué)方法上不斷探索新的形式。初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體的，要改變舊有模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，就需要采取新的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)模式，指的是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)型教學(xué)的環(huán)境中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題來(lái)自于三個(gè)方面，一是教師自身的意識(shí)問(wèn)題，二是學(xué)生參與的形式問(wèn)題，三是互動(dòng)教學(xué)的范圍和適度問(wèn)題。

（一）初中數(shù)學(xué)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

初中數(shù)學(xué)教師在從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新課改以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變時(shí)，常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足造成無(wú)法調(diào)整課程設(shè)計(jì)思路，因缺乏實(shí)踐而對(duì)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不到位，無(wú)法完成意識(shí)和行為的真正轉(zhuǎn)變。例如認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)無(wú)法管理班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)為互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)度，或者認(rèn)為在師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)滋生散漫情緒，不利于課堂管理。其根源是教師對(duì)師生互動(dòng)的益處和貫徹方法掌握不足，認(rèn)識(shí)不夠。

（二）初中學(xué)生參與互動(dòng)的形式有誤

以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也需要考慮到學(xué)生參與的形式，不能漫無(wú)目的的設(shè)置互動(dòng)場(chǎng)景。在初中數(shù)學(xué)課堂上，師生互動(dòng)的形式，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能是簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答，這樣不能算是師生互動(dòng)，而只是傳統(tǒng)課堂。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些老師在嘗試課堂師生互動(dòng)的時(shí)候，只重內(nèi)容不重形式，結(jié)果就是互動(dòng)形式過(guò)于死板，起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用;還有的老師，互動(dòng)形式過(guò)于散漫靈活，失去了教學(xué)目的，課堂節(jié)奏無(wú)法把控，影響了教學(xué)進(jìn)度。

（三）互動(dòng)教學(xué)的范圍和適度問(wèn)題

師生互動(dòng)要選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)范圍和時(shí)間安排，其互動(dòng)程度要合理安排，不能喧賓奪主。如果互動(dòng)內(nèi)容過(guò)于形式化，浮于表面，就無(wú)法對(duì)學(xué)生起到數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā)作用，互動(dòng)的內(nèi)容安排要具有一定的深度，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不能陷入單一化。沒(méi)有深度的互動(dòng)無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，狹隘的內(nèi)容也會(huì)限制知識(shí)運(yùn)用的拓展性，因此教學(xué)的范圍和適度問(wèn)題也需要重視。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在問(wèn)題的解決策略

針對(duì)以上初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，提出如下解決策略：

（一）加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)師生互動(dòng)重要性的認(rèn)知

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的意義，真正在教學(xué)工作中踐行這個(gè)教學(xué)理念，在課程設(shè)計(jì)和互動(dòng)安排中充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想，教師在課堂上是引導(dǎo)者也是參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)者也是主導(dǎo)者，要在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的空間，讓學(xué)生積極自助的進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。靈活的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生和老師在互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同進(jìn)步。

（二）選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)形式

數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的互動(dòng)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活與世界的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用與生活，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師要善于采用適當(dāng)?shù)幕?dòng)形式，讓初中數(shù)學(xué)課堂，拓展學(xué)生的想象空間，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。形式要從內(nèi)容出發(fā)，把握互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，預(yù)先設(shè)定好互動(dòng)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)并且配合以適當(dāng)?shù)幕?dòng)形式，無(wú)論是小組討論、情境演練、多媒體演示，要利用不同的形式，打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)習(xí)和探索的積極性。

（三）師生互動(dòng)的范圍和適度原則

在師生互動(dòng)的內(nèi)容范圍和互動(dòng)深度上，教師不能局限于單一的知識(shí)點(diǎn)，要具有將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，要采用分層教學(xué)法、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)探究性的互動(dòng)任務(wù)，有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，并且拓展思維，完成更深入全面的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)不可避免的存在著一些問(wèn)題，但是我們針對(duì)這些問(wèn)題能夠提出解決方案。我們要在教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革，將新課改的要求真正的貫徹落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高解決問(wèn)題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)具有著重要的實(shí)踐意義，值得進(jìn)一步完善和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)型教學(xué)模式的探討[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）：244.