2+1>3 交朋友很簡單

阮夢曉

摘 要 同伴交往能力是幼兒重要的社會交往能力之一。觀察到班級中的幼兒遇到問題往往采取告狀的方式來解決，并且男生之間更容易發生沖突，且二胎盛行，幼兒在家中的角色不一，家長的教養態度也使得部分幼兒的同伴交往能力比較薄弱。

關鍵詞 大班;交往能力;研究策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0037-01

基于幼兒交往能力比較薄弱的現象，筆者以大班生成性課程《花園好伙伴》為例，以“互送卡片”為契機，通過兩周的生成性主題活動，建構了“2+1”模式，在兩次“教學活動+游戲活動”實施基礎上，予以朋友意義的升華拓展到教職員工，即“初次探索：我的小天使、個性表現：我來守護你+主旨升華：交朋友，我能行”脈絡對孩子進行一系列的同伴交往教育。

一、緣起

同伴交往能力是幼兒重要的社會交往能力之一，是幼兒社會化過程中的主要力量之一。大班幼兒在同伴交往中，遇到問題往往采取告狀的方式來解決。并且在同性同伴交往中，男生出現的沖突頻率遠遠多于女生。對此筆者對班級中的同伴交往現象進行重點觀察和記錄，并對其作原因分析。

積極良好的同伴交往是幼兒心理健康發展的重要精神環境，有利于幼兒形成自尊、自信、活潑的性格。

二、開啟2+1，結交新朋友

（一）喚醒經驗

班級里新加入了兩名幼兒，及時給予他們幫助，在送禮物和幫助守護的人的過程中，既能潛移默化的培養了幼兒同伴交往能力，又能幫助他們更好的融入集體。

（1）我會交朋友

活動由談話引入，說說你在班級里最好的朋友是誰，請這些人氣高的小朋友來交流一下自己交朋友的小秘訣。教師作為記錄者，畫下交朋友的方法。活動后幼兒自主創設調查表，記錄交朋友的好方法。

（2）誰是我的小天使

【案例】小天使活動進行時。晴晴早早的來到了教室，在教室旁邊的野戰區選了一片漂亮的樹葉，準備放到一個小朋友的柜子里。我悄悄的走到晴晴的旁邊，準備拍照留念，晴晴飛快的把“禮物”藏到了身后。“老師是秘密守護者，不會說的?！鼻缜缧α耍焖俚陌讯Y物放進一個小朋友的柜子里，就去玩積木了。

像晴晴這樣熱衷于活動的小朋友，在過程中獲得了交朋友的經驗。但有些幼兒提出自己沒有小天使，由此筆者充當引導者，發起討論，原因有：部分幼兒忘記守護的人是誰;部分幼兒沒有來園，姓名卡無人認領等。綜上，教師也需要參與其中，對沒有認領的幼兒主動擔當小天使;一個幼兒有多個小天使也折射出小朋友有自己想要去幫助的人，因此下個游戲的開展可以讓幼兒自主選擇守護的人。

二、彰顯個性

一次游戲活動幼兒并不滿足，經過幼兒討論提議，制作一套班級好朋友相冊，幼兒自主結對，選擇幼兒園里最喜歡的地方拍攝照片，留下美好回憶。緊接著進行了第二次游戲活動，從班級范圍擴展為大班組范圍。

第二階段的游戲活動后，幼兒提出“寫信”的方式傳遞友情，并且相約專用活動教室，突破班與班的限制，認識其他班級的好朋友，知道朋友不止在班級里，其他班里也有很多。

幼兒社交主動性和親社會行為發生的頻率在提高，并能用語言友好的交流，用送禮擁抱等方式變大對朋友的喜愛。通過孩子們的討論交流、日常生活、情感與體驗等，將抽象的能力培養融入到一日生活的點點滴滴中，潛移默化中提升同伴交往能力。

由于個體差異，有些幼兒會比較慢熱，加設小插曲，充分調動園內資源，創設多種途徑的實踐活動，找找園里的好朋友，用繪畫的形式記錄學習故事等，大膽表達對好朋友的喜愛。

三、齊頭并進，收獲滿滿

家長開放日結合“花園好伙伴”主題分享，小朋友們和大四班的小朋友一起聯合表演了節目《我們都是好朋友》，活動結束后，孩子們交換了自己制作的愛心禮物。在兩周的主題活動中，本班的兩名插班生也更加的融入班級中，并且認識了其他班級的好朋友。

通過兩周的主題活動，一方面組織幼兒進行集體交流和思考，另一方面組織幼兒參與游戲活動，在探討中思考，在游戲中應用，在生活中體現，潛移默化，融會貫通。菲律賓大學臨床兒童心理學家馬·勞迪斯·卡丹曾說過：“一個社會交往能力低下的孩子比沒有進過大學讀書的孩子具有更大的缺陷?！北M管教師只是其中的一個因素，但也能起到舉足輕重的作用，作為教師也更應該將這份理念傳遞給家長，家園合作，讓孩子成為一個健全的人。

參考文獻：

[1]劉春平.大班幼兒在自有游戲中同伴交往策略的調查研究[J].連云港師范高等專科學校學報，2015（4）：82.

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[3]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：244.