小學數學課堂生活化初探

李錫龍

摘 要 課堂教學中教師應改變教學觀念，充分利用教材與現實生活的聯系，設計適合學生數學學習的課例場景。增強學生對數學的理解，增強學生的數學興趣和學習信心。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;生活化;學習興趣

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0181-01

數學起源于生活，又實踐于生活，不是一種純粹的數字游戲。所以數學課堂教學必須建立在學生認知的發展水平和已有的知識基礎之上，這樣才能使學生感覺數學與現實生活相輔相成，感悟到數學的趣味性和實用性，只有這樣方能增強學生對數學的理解，增強學生的數學興趣和學習信心。所以在課堂教學中教師應改變教學觀念，充分利用教材與現實生活的聯系，設計適合學生數學學習的課例場景。

一、創建生活場景，解決數學問題，體會學習方法

在數學學習中，教師應當充分利用生活實際，深挖教材的內在含義和設計意圖。把教材所要教給學生的知識轉化成生活中所要獲得的問題解決方法，這樣既有利于學生掌握知識，又有利于學生應用知識，學會生活的能力。

如分析四年級上冊加減的一些簡便算法這一內容時，在教學123+59中，我在講臺一側掛上一幅商品櫥臺貨架商品圖，先讓學生提取櫥臺商品的信息，利用講臺表示商店柜臺，桌上放上一盞臺燈，標價是59元。讓一名學生扮演售貨員，講明售貨員現在只有123元，再讓三名學生用不同方法來付錢。第一名學生數好59元，直接購買付錢;第二名學生先付50元后，再付9元;第三名學生則付60元后，售貨員找出1元。然后讓學生根據收付情況計算出售貨員現在一共有多少元？老師根據學生回答，列成三種算式：（1）123+9（2）123+50+9（3）123+60-1。列完算式后再讓學生一起算一算，比較這三種算法，講講哪一種算法比較簡便？這樣聯系生活中事例的教學，通過生活場景的創設，自自然然地把學生帶入到日常生活的空間里，讓學生在生活實踐中感悟道理，輕松地學會了數學知識。

有了生活實際的聯系，學習知識與學習方法有了聯系，數學知識與生活實踐有了聯系，數學樂趣與數學情感很容易構建。

二、畫圖解題生活化，培養學生探索性學習的方法

傳統的應用題教學往往是單一性的，問題也必定是單一的。這樣培養出來的學生思路也是比較死板的，數學學習呆板乏味。若在數學教學中也注意有意識地設計問題的多樣性，讓學生在解題中探索尋找正確的方法，開拓思路。例如有一道例題：18塊月餅平均裝在盒子里，每盒裝6塊，可以裝幾盒？教師利用畫圖幫助學生理解題目時，可以先畫18個餅，再出示若干個盒子，注意不是畫3個盒子，這樣讓學上臺板演示如何裝，學生在實際操作通過不同方法，就會明白，假如一盒裝一個，即要18盒，一盒裝兩個，即要9盒……從而找出正確的答案，解題方法自然而然就更加貼近生活了，培養了學生聯系生活探索解決數學問題的方法。

三、從生活矛盾中理解知識的要點

在教學中為了證明學生計算的正確性，往往要把學生帶到生活中去驗證知識。例如在教學數量單位這個內容時。我有意識地列出了這樣一組填空選擇題：1、小東身高（ ?）厘米？2、汽車載重（ ?）噸？3、一瓶墨水（ ?）毫升？答案為（1）8（2）50（3）125，學生一旦選錯，只要把它們帶進生活中去比較，就會鬧出笑話，這樣學生就容易在生活的矛盾中真正地理解了知識，接受知識，教師的教學也能做到了事半功倍了，師生共同減負。

四、利用生活實際，設計闊性問題

在課堂實踐中可以利用生活實際，設計一些“開闊性”的題目。讓學生根據自己已有的生活經驗，生活實際幫助自己理解題目。例如：教學中有一個例題。商店的貨架上，擺著一個標價25元的布娃娃、27元的玩具汽車、18元的玩具飛機、23元的玩具火箭。（1）買一個布娃娃和一架玩具汽車一共要多少元？讀完例題，我們可讓學生先根據題目分析條件和問題列出算式：25+27=52（元）答：買一個布娃娃和一個玩具汽車一共要52元。接下來須引導讓學生討論，你們自己想想自己喜歡什么玩具，想買哪兩種玩具。有什么問題要問？你們應該付多少錢？然后我們可以看到學生都很積極地進行思考，勇敢地提出問題。這樣的課堂很快就會活躍起來，學生的問題五花八門，學習興趣急速上升。只要稍加引導，他們就難掩天性，要想效果不好都難。什么問題都有：a、一個布娃娃和一架玩具飛機一共要多少錢？b、一個布娃娃和一枚玩具火箭一共要多少錢？c、一輛玩具汽車和一架玩具飛機一共要多少錢？d、一輛玩具汽車和一枚玩具火箭一共要多少錢？e、一架玩具飛機和一枚玩具火箭一共要多少錢？這些問題都是學生自己組合后提出來的，我們應該反思。為什么學生能提出這多的問題？歸根結底就是教師設計的問題是生活中的實例，學生以自己的經驗把課堂轉變成學生的生活，使課堂教學變成課堂數學游戲，使學生對數學產生興趣，大大地提高了學習效率，加深學生對知識的鞏固理解。為數學學習建立了堅實的學習素材。

身為教師，我們認為教無定法，貴在得法，重在啟發。教師在教學中應該靈活處理知識與生活問題的聯系，讓學生利用生活中的情境學習數學，用數學知識和數學思維來看待分析和解決生活中的實際問題。從而使學生體驗到數學的價值，體會到生活中處處有數學，進一步體會到數學與現實生活的緊密聯系，培養學生的數學應用意識，提高學生的生活實踐能力。