尋根找計算的“本”提升計算準快靈

許卓

摘 要 計算在數學中是非常重要的一種能力，在教學中教師應重視培養學生的計算能力，加強學生的計算練習，通過長期的練習來提升學生的計算能力，為以后的學習打下基礎。

關鍵詞 計算能力;培養;提高

中圖分類號：C961，F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0192-01

計算是決定學生學業水平高低的一項重要能力和評價標準。沒有良好的計算能力，學生很多方面的能力都得不到充分的展示。從任教十幾年的經歷來看，只有部分學生的計算能力比較突出，其余大部分學生都在這方面摔過跟頭。

一、提高計算能力的幾種方法

怎么做才能達到提高計算的能力呢？我覺得要從“根本”上入手，找出學生出錯的“源頭”，然后在思考解決的辦法。那么計算方面的“根本”問題在哪？我覺得最根本問題在于算理的理解。下面我簡單介紹一下對于簡單的數學算理教學模式的認識。

（一）創設情境

一定要創設符合孩子生活的情境。在《數學課標》當中指出“在反映數學本質的前提下盡可能地貼近學生的現實，以利于他們經歷從現實情境中抽象出數學知識與方法的過程。”舉例說明：五年小數除法，一位老師是這樣創設情境的：老師和三位朋友到飯店吃飯，共消費97元，問每人平均花多少元？學生很容易就明白題意，進行列式計算。

（二）提出問題

只有出現認知矛盾的時候，才是提出問題的最佳時刻。提出問題可以為教者、也可為學生，但是一定要能引起學生的思考、猜想是最佳的。如孩子在上面一題中計算到最后，出現余數“1元”，教師問：現在怎么辦？怎么分能平均，想想辦法。

（三）歸納總結

經過學生自己摸索，最終得出最正確的計算方法。

數學課最終要明白三件事：這個知識點是什么？他是從哪來的？要到哪里去？就本節課來說，知識點在于小數除法的算理，整數除法為基礎，下一步為解決問題所服務。所以算理必須講清、講明。

（四）訓練提升

這里就不用過多解釋，就是通過基礎題、提高題等題型加以訓練，熟悉計算方法，提高學生計算的準確性。

怎么算、為什么這樣算都弄明白了，這是解決計算問題的第一步。在日常生活中，誰計算又快又準？小商小販。原因無他，就是常算、懂技巧，也直接反映出數學算理在口算時體現的最突出。

二、提高計算的速度和準確率

我通過實踐、反思覺得有這樣四個簡單實用的做法，可以提高計算的準確性、計算速度。

（一）口算重堅持

鄭振鐸介紹自己學英語的過程時提到由于工作特別忙，總是開會講學，根本沒有整塊的時間來總結、學習，后來他就在自己口袋里放一本書，開會間隙讀讀單詞、坐車時背兩個單詞，時間一長，日積月累就掌握了大量的單詞，沒有感覺到任何負擔的情況下就收獲了好多。用零碎的時間來解決學生的困難應該是一種有效的方法，既沒給學生增加負擔，也沒讓教師挨多少累，何樂而不為呢？

（二）口算講方式

時間有保障，也不一定能達到計算的準確性，重在方法。

每天數學課早上拿出三五分鐘，開始的時候可能會用個八九分鐘的時間，這么長的時間我們會把所有學生訓練到嗎？答案是否定的，我們的班額太大，但是完成兩組學生的口算是可行的。每天練兩組，以開火車的形式，教師隨機出題，一人算，其他同學判斷。低年級學生就以20以內進位加退位減為主，中高段根據所學內容有選擇的進行口算。一定讓學生積極的參與判斷。

（三）計算重平時

老師是急性子，總想讓自己的學生一下子就脫胎換骨變成人上人。想法是好的，但是現實情況不是這樣，很多時候需要“靜等花開”。計算也是這樣，什么方法也不是靈丹妙藥，不可能立竿見影的解決問題。需要平時的一些積累，我建議四至六年級學生每天早上做四道題，如果學生做對了，那么今天對于計算類的作業就不留了，對于錯的學生我們要有一定的懲罰措施。

（四）計算要總結

總結某段時間內學生的變化，相應的調整學生口算內容。學生20以內退位減進位加練得相當熟，我們就要增加難度為100以內的，表內乘法滾瓜爛熟，不妨試試有余數除法，如果整百整十比較快，我們就要給學生算一些用簡算方法能得出結果的題，同樣，每天早上的四道類型題做的比較好，就可以換一換類型，如果不好就要出些同樣類型的題，但是千萬不要把原題重復出現。

計算練習就應該反復加強，但是一定從學生興趣入手，在枯燥中為學生找到快樂的支點。或學生內心的驅動力、或班級的整體氛圍都可以成為學生加強計算能力的前進動力。作為教師，任重而道遠。

參考文獻：

[1]溫彥彬.淺談如何提高小學生的計算能力[J].學周刊，2018（5）：93-94.

[2]何知華.如何提高學生的計算能力[J].科學咨詢，2019（2）：140.