高中物理實驗教學淺析

徐遠忠

【摘 要】物理是一門研究物質規律、建立在實踐基礎上的學科，因而在物理教學中，實驗是必不可少的。高中階段物理知識的難度有所提升，物理現象也更加深奧、抽象。如果僅僅局限于單一的口頭講解，就會導致學生在學習中遇到難以解決的困惑，繼而影響整個物理學科的學習和探索。因此，為了增加物理學習的直觀性，加強學生對物理現象的理解，應當將實驗教學作為一種重要的物理教學方式。

【關鍵詞】物理實驗;高中物理;教學探析

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0076-02

隨著時代的飛速發展，物理學也在不斷向前發展。作為一種以科學實驗為基礎的自然科學，物理也為社會的發展進步做出了必不可少的貢獻[1]。在高中物理教學中，教師應當注重通過實驗對學生進行引導和啟發，促使他們自主探索和發現物理的奧秘，透過現象研究物理的本質，這種教學方式不僅能加深對物理概念的認識，更能激發他們自己的思考。同時還能提高學生在生活中對事物和現象的觀察力和分析水平，培養學生的探索學習能力。這樣不僅提高了教學質量和效率，還能為社會創造有能力的人才。所以，增加對實驗教學的重視，加強實驗教學的質量以促進物理教學發展勢在必行。

1? ?善于分析，合理歸納

當前的物理教學存在著一定程度的程式化現象，一些物理教師對激發學生學習能力的教學方法研究不透徹，只是生硬地進行教材知識概念的講解，或者進行例題或者實驗示范，僅對實驗結果進行記錄，形式化地完成實驗過程，并不注重學生是否理解，以至學生對物理學習過程中產生的抽象化概念難以理解、缺乏自身的思考和質疑能力、缺乏自主學習和獲取知識的能力等問題。如在講機械能守恒定律時，實驗課題要求學生利用紙帶掛重物下墜，打點記錄紙帶的軌跡。每個學生對物體下落速度的認知都是基于不同的生活經驗和實踐的，故而會產生不同的認知。此時如果教師只是進行一個實驗的展示，將自己做實驗的過程展示給學生，將現象生硬地植入學生腦中，這樣也許減少了課堂教學時長，加快了教學速度，但學生不一定能完全接受，他們各自對實驗產生的問題與困惑也會被湮沒，從而產生更大的問題。只有讓學生親手進行實驗，打破他們慣常的思維定勢，將實驗中產生的疑惑和問題進行一一探究，教師針對不同的問題進行分析講解，這樣才有利于學生更加深切地理解能量守恒定律，才能將所學所感牢牢記住并舉一反三，形成對這一概念明確的思考體系。教師在此過程中起到一個引導和答疑解惑的角色，引導學生對現象進行細致觀察與合理歸納，這樣能夠有效地促進課堂的充實性，提高學生的積極性和創造力。

2? ?激發興趣，引導思考

興趣是最好的老師，教師在教學中應該也得到了這樣的經驗[2]。學生的學習積極性和主動性是推動其獲取知識的主要動力，是教學中必不可少的參考因素。因此，教師應當充分利用學生的好奇心，抓住學生的興趣點，引導他們進行自主學習和獨立思考，這才是教學的側重之處。在物理學科的實驗教學中，只有引導他們減少對教師的依賴性，自主地進行實驗探索，并進行質疑、交流、解惑，才能對知識有更加深刻地理解。

如在探究勻變速直線運動的時候，有關自由落體運動的講解，如果僅僅局限于伽利略的實驗過程分析，學生并不會產生很大的積極性。而如果通過伽利略對自由落體實驗的探究引入課題，引導學生進行自由落體的實驗，學生就會產生對自由落體實驗結果的好奇和質疑，在實驗中獲得對自由落體進而勻變速直線運動的新的認識和感悟，這才是增強學生對物理知識獲取和分析吸收的最佳方式。激發學習興趣，在潛移默化中誘導學生進行深入思考，進而有效提高他們的獨立學習和思考能力。陶行知先生說過，重要的不是教學生學什么，而是教學生學會學，由此可見，思考首先就是學習的第一步。

實驗促進物理教學的趣味化，將枯燥乏味的知識和公式變得靈活可見，有血有肉，同時促進學生之間的交流討論，深入思考，培養了學生學習物理的自主性和積極性，這樣才能更好地激活他們的思維，增強學習能力。

3? ?鼓勵動手，發散思維

相較于更低年級的初中生和小學生，高中階段學生的智力腦力已經比較成熟，動手操作能力也更加優于以往[3]。教師應當加強對學生的動手操作能力的培養，使其親身感受實驗的樂趣，加強他們的思維發展，讓學生減少依賴性，獨立操作實驗，才能夠填補他們理解中的缺陷，解除其困惑[4]。真正充分吸收其中的道理。教師只需要在一旁進行排憂解難，并糾正他們的不規范和錯誤步驟即可。

除了鼓勵動手操作外，教師也要教會學生在生活中發現和應用物理。將自己在試驗中獲得的啟發和體驗，充分利用到對現實生活的思考和驗證中。生活中的物理并不一定等同于實驗設置的理想狀態，所以要讓學生學會發現問題，舉一反三，發散他們的思維，挖掘他們的潛力。如可以多進行一些課外探究活動，進行理論和實踐的沖擊和碰撞，進而激發新問題的產生，從而在多方面加深對知識點的理解，使得他們善于發現身邊的物理，這樣才能真正將物理學習當成一種習慣。

總而言之，物理是建立在實踐基礎上的學科，物理的理論也是由大量的實驗而發現、檢驗和論證的。實驗教學對物理教學不可或缺。因此，為了加深學生對物理概念和知識的記憶，促進他們深刻的思考和理解，加強實驗教學的質量刻不容緩。增強實驗教學的充實性，趣味性，可延伸性和發散性，無疑是值得推崇的教學方式。讓學生主動自主學習，增強觀察力和動手操作能力，讓學生成為有思想力、學習力的人才，更是教師應當承擔的責任和義務。

【參考文獻】

[1]汲潤憲.淺談實驗在高中物理教學中的作用[J].學周刊，2016（2）.

[2]吳文堂.淺談實驗在高中物理教學中的作用[J].魅力中國，2016（14）.

[3]嚴俊.高中物理實驗有效教學的幾點思考[J].中學物理，2014（15）.

[4]魏愛革.探討關于高中物理實驗教學過程的創造力培養[J].才智，2012（18）.