淺談高中生物教學與多媒體的結合

李冰

【摘 要】隨著高中生物課程改革的進行，教師教學模式如何與課改要求相適應是教師需要認真思考的問題。多媒體作為現(xiàn)代教育技術手段，在教學中已廣泛地被使用，并發(fā)揮著越來越重要的作用。本文結合多年教學經(jīng)驗，就高中生物的教學過程中進行多媒體教學的具體方式進行探討。

【關鍵詞】高中生物;多媒體教學;合理運用

【中圖分類號】G633.91? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0100-02

在我國信息技術高速發(fā)展的推動下，越來越多先進的教學技術與教學設備應用于高中教育教學當中，不僅有效提高了學生的生物學科素養(yǎng)，增強了學生的學習效率，還進一步滿足了課程改革的發(fā)展需求，對我國現(xiàn)代教育事業(yè)的長足發(fā)展具有重要影響。

1? ?在高中生物教學中應用多媒體的意義

在當今社會，多媒體輔助教學已經(jīng)成為教學活動中必不可少的手段，教師通過運用多媒體教學設備，可以為學生營造一種更有活力的教學氛圍，搭建一個更加具有創(chuàng)造力的教學交流平臺。而這種有活力的氛圍和有創(chuàng)造力的平臺能夠使學生在放松的心理狀態(tài)下學習，這樣便更容易提高學生注意力，從而極大發(fā)揮學生在課堂中的積極性與主動性，使學生學習興趣高漲，提升教學效

率[1]。在傳統(tǒng)的教學中，部分教師的“應試教育模式”效果并不明顯，會導致學生產(chǎn)生“逆反心理”。多媒體教學則不同于這些傳統(tǒng)的教學手段，通過多媒體設備對學生進行教學，不僅能夠豐富教師的教學素材，還可以使教師的教學內容更加形象生動。

2? ?在高中生物的教學過程中進行多媒體應用教學的具體措施

2.1? 合理利用現(xiàn)代教學設備，優(yōu)化課堂教學環(huán)境

在高中生物的教學過程中，學生需要進行學習的內容較多，因此教師可以通過現(xiàn)代教學設備，并利用現(xiàn)代設備具有教學信息多樣化的特點，將教學內容通過有聲音、畫面、文字相結合的方式，為學生進行教學內容呈現(xiàn)，優(yōu)化生物課堂的教學環(huán)境[2]。如教師在引導學生進行《從生物圈到細胞》這一類科普的課文內容時，為了使學生更多了解到生物圈中不同生物的特征，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上為學生尋找一些相關的科普視頻，并在實際教學的過程中為學進行播放，讓學生通過觀看趣味生物科普視頻的方式進行這些內容的了解、學習，在提升學生學習體驗的同時，幫助學生更加深入的對將要學習的知識內容進行了解。多媒體教學不僅可以更加輕松的為教師營造出一種寬松、新奇的教學氛圍，使課堂變得生動有趣，還能引導學生更加積極主動地參與生物學習，從而愛上生物學習。

2.2? 發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生參與意識

學生是課堂的主體，教育者一直強調在教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，通過運用多媒體設備，就可以輕松的實現(xiàn)“構建生本課堂”的目的。教師通過合理的運用多媒體設備，引導學生主動參與到課堂學習中去，讓學生在學習中有參與感，提起學生學習興趣，使學生成為這節(jié)課堂的主導者[3]。如教師在為學生進行《細胞的基本結構》的教學中，可以一邊用多媒體展示相關動物細胞的圖片，一邊結合課本內容為學生進行講解，教師可以通過提問的形式，激發(fā)學生的思考意識，讓學生能夠參與到課堂學習過程中。多媒體作為生物學習的橋梁，將復雜繁瑣的知識學習，通過圖片、語音的形式立體地展現(xiàn)出來，讓學生能夠直觀地感受到生物學習的魅力。

2.3? 鼓勵學生自我探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

俗話說：“不怕做不到，就怕想不到”。實際上有的時候“想”比“做”更加重要，世界上眾多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，都是因為主導者有豐富的想象力。所以要充分培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，最核心的就是培養(yǎng)學生的想象力。隨著年齡的增長，學生的思維由于學習和接觸得更多而產(chǎn)生了思維定式，在創(chuàng)新思維和能力方面就變得有些不足，所以在高中生物的教學中，應更加注重學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學過程中，應該深挖教材，經(jīng)常性地對學生進行想象力的訓練。在傳統(tǒng)的教學中，教室通常用“場景描述”的方法來培養(yǎng)學生的想象力[4]。如在為學生講解《細胞的衰老與凋亡》這一內容時，教師可以在為學生講解課文內容后，再通過多媒體設備為學生先播放一些細胞在衰老狀態(tài)與凋亡狀態(tài)的不同圖片，并讓學生結合圖片去猜測細胞的不同狀態(tài)，在學生想象之后，再為學生播放這些細胞不同狀態(tài)變化的過程視頻，讓學生直觀地進行了解。一個高效有活力的課堂離不開學生的全程參與，而如何使學生積極有效參與，創(chuàng)造一個學生自我探究的想象力空間便是關鍵，而多媒體技術更加方便了空間的營造。

3? ?結束語

多媒體教學使教師脫離了傳統(tǒng)教學的束縛，通過多媒體設備，教師可以把一些抽象的知識具體化，并且可以利用多媒體將一些枯燥的問題為學生趣味化，不僅能在一定程度上增強學生的學習興趣，還能讓學生在多媒體制造的輕松氛圍中高效學習，提升學生的學習質量及

效率。

【參考文獻】

[1]熊勁松.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物多媒體教學探析[J].名師在線，2019（05）.

[2]路曉靜.淺談高中生物教學如何巧用多媒體[J].信息記錄材料，2019（02）.

[3]楊杰，李玉中，王志新.多媒體教學在高中生物教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）.

[4]陳雪芳.探析高中生物教學中多媒體技術的應用[J].名師在線，2018（26）.