高中物理力學的生活化教學研究

劉水勝

【摘 要】隨著教育改革和課堂優化，物理教學越來越趨向于生活化。課堂優化提倡教師將生活與所學知識結合，使課堂靈活化。在高中物理中，力學是讓人難以掌握的重要內容，大部分學生都覺得力學晦澀難懂，所以，教師要把復雜的問題簡單化，將生活中的力學帶到課堂中，用生活常識解決課堂問題。本文主要就高中物理力學的生活化教學研究展開深刻研究。

【關鍵詞】物理力學;生活化教學;應用

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0130-02

物理是一門自然學科，高中物理跟生活有著密切的關聯。但是物理與其他課程相比，是一門相對枯燥、復雜的課程，它需要較強的思維邏輯能力和分析能力[1]，所以，教師要把物理與生活結合，激發學生興趣，豐富學生的動手操作經驗，簡單的將復雜的知識進行傳授。

1? ?物理力學生活化教學重要性

物理是一門基礎科學，它揭示了事物發生和發展的客觀規律，和我們的生活有著密切的聯系，能使我們正確并深刻的認識身邊的事物，從而提高我們的生活品質。如為什么電風扇通上電才可以轉動，為什么轉動的越快越涼快？為什么磁鐵可以有時候可以相互吸引，有時候又會相互排斥呢？為什么以前會有胸口碎大石，難道演員真的是鋼鐵一般的身體？為什么大電流能夠對人體造成傷害甚至導致人死亡而小電流卻對人體構不成威脅呢？這些問題都可以在學習物理后得到答案。

在應試教育的影響下，大多數教師讓學生以教材為依托，采用題海戰術讓學生死記硬背來鞏固力學知識從而提高物理成績。這樣的套路并不能長久的保持，反而會讓學生失去學習物理的興趣。因此，教師應該把提高學生興趣作為前提，將學生引導到生動有趣的物理課堂，激發學生的積極性與主動性。

讓教師主動與學生產生互動，用身邊習以為常的事情引發問題，這樣就會引起學生的好奇，引導學生進行思考并在旁指點，這樣既激發了學生對答案的期待，又養成了學生動腦思考的好習慣[2]。

2? ?課堂中物理力學的教學思路

2.1? 將物理教學引入生活

在高中的物理教學中，力學與人們的生活息息相關，但是對高中生而言，力學卻是抽象難懂的，所以，教師應該將抽象的問題靈活的表現出來，引導學生理解力學，激發學生的學習興趣。在生活中，就有很多關于力學的例子。如在教學的時侯，教師可以向學生提出：為什么古希臘科學家阿基米德說“給我一個支點，我將撬動整個地球”，他是根據什么原理來實現的呢？為什么一個體重輕的人和一個體重重的人玩蹺蹺板，如果體重輕的人坐在支點的遠處，體重重的人坐在支點的近處，就不會將體重輕的人壓起來呢？通過問題引發學生思考，然后在對問題背后的真相進行分析講解，最后用更多的案例幫助學生進行印象加深，這樣不僅引發了學生思考問題的能力還極大培養學生的主動性。

2.2? 加強師生互動

對學生而言，物理力學枯燥難懂，但是教師將問題轉化為生活常識后課堂瞬間生動，學生都認真思考，積極做答，這時教師就應該將問題實施情景再現，讓學生上臺演示，親身體驗，加強自身感知認識。

如教師在講解力的分解時，可以讓學生上臺兩只手分別拿輕的紙和重的筆，同時掉落，觀看哪一個更先落地，這樣有助于學生只管體驗自由落體的奇妙之處，感知力學的問題意識。而這時教師在拋出關于自由落體運動的相關問題，就會引起學生的深入思考。

又如教師在講解力的影響因素時，可以讓學生從熟悉的案例著手，讓學生親自體驗力的大小、方向等。首先教師可以在班級中舉辦小型的拔河比賽，當雙方進行到激烈狀態時，示意一方松手，這樣就會造成一方人員全部因用力過大而摔坐在地方，那么摔坐在地上的疼痛度與對面人員和自身的用力大小有什么樣的關系？怎樣可以增大拔河比賽獲勝的機會？有的同學會說力量是決定輸贏的首要，而有的同學會說力的長短，方向也影響著比賽的輸贏，這時教師就很容易從學生的想法出發，引導學生進入課堂。

3? ?實現物理力學實驗生活化

3.1? 提高學生觀察力，培養學生動手能力

實驗是物理學科中必不可少的探究真相的過程，實驗在物理教學中具有重要的作用。每次物理實驗都能生動形象的向學生展示事情的起因、發展過程，強化學生的感知，提高學生觀察能力的同時還培養了學生的動手操作能力[3]。

如教師在講解作用力于反作用力時，可以讓學生坐在椅子上用力推桌子，感受一下是自己在推桌子還是桌子在推自己？在親自實驗中學生就會帶著問題，有目的性的去做實驗，這種方式會使學生對待實驗的態度認真，更有利于教師進行知識傳輸。

3.2? 激發好奇心、培養想象力

學起于思，思源于疑。好奇心會引導學生找尋事件的真相，學生擁有好奇心，才會有學習的動力。所以，教師應該在課堂上設立各種情境，激發學生的好奇心。

如教師在講解電磁力時，可以做一個電磁實驗，將銅導線繞在鐵釘上，通過觀察吸引磁針的數量思考電磁力的大小與什么有關。首先改變線圈截面的大小，其次再改變電流的大小，最后在改變鐵釘的大小，觀看磁針的數量，總結電磁力的大小與什么因素有關，這種因素又是怎么樣來影響電磁力的大小的？當然除去教師給出的改變因素還可以鼓勵學生自發尋找其他的影響因素，進而思考其他的影響因素對電磁力大小的影響。通過教師引導后學生自發探索的教學方法，更能夠引起學生的學習

興趣。

4? ?結束語

綜上所述，物理力學的生活化教學對學生學習物理有很大的益處。在教學中，教師能夠通過情景再現幫助學生直觀地了解物理現象的發生，思考發生的原因，激發學生的好奇心。同時教師也讓學生自己動手做實驗，親自體會生活中習以為常但卻并不在意的事情，引導學生發現問題、解決問題，鍛煉學生的概括能力。在今后的教學實踐中，教師應該積極地使用生活化教學，深入淺出的講解物理中復雜知識，幫助學生提升靈活運用所學知識的能力，進一步提高學習成績。

【參考文獻】

[1]沈化旺.淺談如何做好高中物理力學的生活化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2015（11）.

[2]管靈國.淺析高中物理力學核心概念生活化教學的實施策略[J].中學課程資源，2017（3）.

[3]危璨.如何做好高中物理力學的生活化教學[J].中學物理教學參考，2016（10）.