農村初中數學課堂教學中的“慢”和“快”

【摘 要】在當前快節奏的社會形勢下，教學也應與時代發展相適應。對農村初中數學課堂來說，也要把握好教學中的“慢”和“快”，教師在講解過程中要注意對教學內容進行合理分配，該快則快，該慢則慢，讓學生不斷養成良好的思維習慣。本文主要對農村初中數學教學中“慢”和“快”的教學方式進行探討。

【關鍵詞】農村;初中數學;課堂教學;“慢”和“快”

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0138-01

新課改的教育理念提倡促進學生的全面發展，所以教師應在授課中采取快節奏的教學方式，目的是為了讓學生在更短的時間里掌握更多的知識內容。但是這樣的教學效果卻往往不盡如人意，學生對知識的掌握存在一知半解的情況，而且學生在課堂上思考的時間較少。所以，教師要改進自己的教學方式，對教學過程中的“慢”和“快”進行合理分配，真正保證課堂教學的有效性，從而讓學生對知識的掌握更加準確。

1? ?教師的課堂導入要“快”，探究時要放“慢”

在數學的學習過程中，一定要注重理論與實踐的結合，所以教師在課前導入的時候，可以通過一些生活案例進行導入，這樣學生就會對所學習的知識有一定的思考，從而能夠更好地進入學習狀態。但是，教師在導入情境時要“快”，問題探究要“慢”，這是為了讓學生把更多的時間投入到探究問題上來，保證學生對教學內容的深入理解，同時也能夠保證課堂質量。如在講解二元一次方程組的內容時，教師就可以引入比較經典的雞兔同籠問題引發學生思考，在此之前學生所了解的一元一次方程都只有一個未知數，但在雞兔同籠中卻有兩個未知數，當教師對這一問題進行快速的導入后，學生自然就會想知道求兩個未知數的解法，從而對之后的課堂內容產生興趣。然后教師以建立等式的方式讓學生進行列式計算，講解怎樣聯立等式求出未知數的過程。最后回歸課本，講解二元一次方程組的理論內容，讓學生通過不斷地判斷和分析對二元一次方程的含義有更深的把握。但是教師要注意的是，在講解二元一次方程組這一內容時，雞兔同籠問題的引入要快，給學生短暫的思考時間，然后再帶領學生去解決問題，在解決問題的過程中加入適當地理論分析，通過這樣一種快速的情境引入和緩慢的課堂探究相結合的教學方式，可以有效地提高教師的教學效率和學生的學習能力。

2? ?學生的課堂練習要“快”，實踐分析過程要“慢”

其實對初中數學來說，學生最主要的是要有扎實的數學知識基礎，這就需要教師在一些關于概念理解之類的問題上讓學生多加練習，多做課堂練習，能夠讓學生熟能生巧。所以教師要給學生留出一定的時間進行練習，練習的目的主要是讓學生對題目有自己獨立思考的能力，這樣的教學效果才是行之有效的。如教師在講解“二次函數”這方面的內容時，在課堂教學之前，先讓學生進行相應的題目訓練，了解函數中各種表達式和符號的意義，這樣通過多種多樣的題目練習先讓學生對二次函數有一個正確的把握，然后在教學過程中再帶領學生仔細分析。課堂上，學生可以向教師提出對自己來說較難理解的問題，教師對其進行針對性講解，這樣學生就可以對此類知識點靈活運用。其實不難發現，教師對教學內容的講解主要以重難點為主，但在講解過程中要緊扣學生的基礎知識，然后不斷分析和解決問題。這樣不僅能夠讓學生對基礎知識的掌握更加牢固，而且能夠培養學生分析解決數學問題的思維習慣。

3? ?利用媒體教學要“快”，總結評價時應“慢”

現代多媒體技術應用于課堂教學已屢見不鮮，而且多媒體教學也能夠更好地促進教學質量。但是教師在運用多媒體時應注意使用的頻率和程度，因為多媒體主要是輔助教學任務的完成，讓學生掌握更多的知識。所以當教師在對教學內容進行總結時，采用傳統的板書形式學生會更容易接受，這樣教師在板書的過程中學生可以對所學內容進行梳理，從而更準確的掌握知識點。所以，盡管多媒體展現的教學內容更加直觀形象，但教師在展示過程中要“快”，課堂講解要“慢”，因為最主要的目的還是學生對課堂內容的了解。

總的來說，農村初中數學的改革之路還很長，教師也會面臨一定的壓力，但盡管如此，教師仍要把握好課堂上的教學節奏，在張弛有度的教學氛圍下讓學生的數學思維能力得到提升。

【作者簡介】

劉春蘭（1981～），女，漢族，江蘇泰州姜堰區人，學歷：碩士，研究方向：數學與應用數學，一級教師，國家心理二級咨詢師。