小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略及反思

徐雁

【摘 要】數(shù)學(xué)更注重的是學(xué)生的邏輯思維與解決問(wèn)題的能力。以往的數(shù)學(xué)教材在問(wèn)題解決方面涉及到的內(nèi)容較少，而在新課改不斷推進(jìn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要性也逐漸突顯出來(lái)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題背后的解題思想、方法和模式做出進(jìn)一步探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0234-01

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制性，而是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1? ?問(wèn)題的提出

筆者在教學(xué)“加法和減法算法”這節(jié)課的時(shí)候，在班級(jí)上創(chuàng)設(shè)了以下幾種情況：在課堂中選擇了數(shù)學(xué)最好和最差的游戲的兩個(gè)隊(duì)列（當(dāng)然這個(gè)不是公開(kāi)行的），兩個(gè)主題如下：

優(yōu)生：343+189? ?5968—3899? ?396+498

差生：424+100? ?4968—3000? ?200+700

比賽結(jié)果毋庸置疑的是第二隊(duì)學(xué)習(xí)情況相對(duì)較差的學(xué)生獲勝。在公布結(jié)果的時(shí)候，整個(gè)班級(jí)的氣氛從困惑變得熱情澎湃，學(xué)生紛紛舉起手來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，“氣憤”游戲的不公平，兩組題目中，加減整百整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些。課堂的發(fā)展按照預(yù)期的模式順暢的進(jìn)行著，但學(xué)生在游戲后的表現(xiàn)卻讓筆者久久無(wú)法平靜：兩位較為優(yōu)秀的學(xué)生在沒(méi)有任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，悲傷的快要哭了，兩個(gè)較差的學(xué)生卻有另外的表現(xiàn)：眼神中閃過(guò)一絲驕傲，但他們卻沒(méi)有喜形于色，他們反應(yīng)出呼筆者的意料。在預(yù)期中這組獲勝的同學(xué)應(yīng)該會(huì)歡呼雀躍，但卻沒(méi)有發(fā)生。

2? ?教學(xué)反思

在課后，筆者找這兩組同學(xué)進(jìn)行一系列的交談，告知失敗的那組同學(xué)，不要?dú)怵H，不要傷心。同學(xué)卻認(rèn)為自己很優(yōu)秀，自己不應(yīng)該敗的。再后來(lái)這組失敗的同學(xué)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。在跟獲勝那組同學(xué)交談中得知，在他們的心里自己一直學(xué)習(xí)很差，但是今天的獲勝讓他們對(duì)自己也有信心了。筆者激勵(lì)他們要不驕不躁，繼續(xù)努力。這組同學(xué)再后來(lái)的學(xué)習(xí)中成績(jī)也有了較為突出的表現(xiàn)。反思1：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生情緒因素，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，營(yíng)造更加積極自由的氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的作用。因此，關(guān)注學(xué)生情感應(yīng)該作為今后數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。這個(gè)課程的目的是激發(fā)學(xué)生在課堂上的情感共鳴，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征。

反思2：具體教學(xué)中，教師應(yīng)該給予差生及時(shí)肯定、有效鼓勵(lì)，而優(yōu)生則需要適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，提升其面對(duì)挫折的適應(yīng)能力。獲勝組表現(xiàn)出的榮辱不驚讓筆者不禁聯(lián)想到我在“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上看到的一個(gè)印象較為深刻的一個(gè)故事：一位老教師去到市場(chǎng)上買(mǎi)菜，遇到當(dāng)年他教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，而這個(gè)學(xué)生因?yàn)樽鲂∩獍l(fā)了點(diǎn)財(cái)，正在賣雞蛋的學(xué)生看到了自己曾經(jīng)的老師熱情地邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“做賣雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生答道：“這和當(dāng)年你所教育我的情形相比，我覺(jué)得已經(jīng)算不了什么了。”

這個(gè)故事主要是諷刺老師對(duì)待學(xué)習(xí)較差學(xué)生的教育方式，這個(gè)故事的內(nèi)容值得全體教師鄭重其事地進(jìn)行思考，學(xué)生贏得了比賽卻不敢將自己的喜悅表現(xiàn)出來(lái)，教師真的應(yīng)該給他們更多的陽(yáng)光，他們需要在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，而不應(yīng)該到成年一直生活在我們這些被稱作“園丁”的人的心理陰影下，而好的學(xué)生不僅要讓他們承受到挫折帶來(lái)的痛苦，而且還要讓他們正常沐浴在陽(yáng)光下，具有健康的個(gè)性，成為一個(gè)心理健康的學(xué)生。

在教學(xué)中，筆者著重于學(xué)生的年齡特征，心理特征，與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，創(chuàng)造情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常這樣，不僅有助于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)，而且可以讓優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)因?yàn)槌植殴掳粒膊粫?huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生自卑，使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中有一個(gè)健康的心理環(huán)境。

身為教師在教學(xué)中應(yīng)注重教育環(huán)境，不妨礙學(xué)生適當(dāng)?shù)拿鎸?duì)困難和挫折的機(jī)會(huì)。從而使學(xué)生能夠經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，身為“園丁”的我們有必要，也有義務(wù)讓“棟梁”生活在相對(duì)自然的環(huán)境中，能夠經(jīng)得起自然帶來(lái)的種種挫折。而不是讓他們生活在溫室里，再讓他們接觸自然。只有最自然的照顧，最健康的成長(zhǎng)，才是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。