高職舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)改革途徑

郝帥

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，并實(shí)施了教育改革。高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課也應(yīng)該對此引起足夠的重視，根據(jù)目前我國高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)中存在的問題，通過行之有效的途徑進(jìn)行相應(yīng)的改革，以此不斷的改進(jìn)和優(yōu)化舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)，并充分發(fā)揮舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)開展的重要意義。筆者針對高職院校開展舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的重要意義和現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)改革的有效途徑，希望有助于高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；基訓(xùn)課；教學(xué)改革；有效途徑

舞蹈是一種源于生活的藝術(shù)，其體現(xiàn)了生活中的各種美好，在我國具有著悠久的歷史。高職院校在開展舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的過程中，任課教師應(yīng)該讓學(xué)生充分感受舞蹈基訓(xùn)課教學(xué)的魅力和樂趣。然而，從現(xiàn)階段高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的實(shí)際情況來看，其中依然存在著一些問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙著舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)重要作用的充分發(fā)揮。因此，高職院校應(yīng)該積極的對舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行一定的改革，不斷的優(yōu)化舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)。

一、高職院校開展舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的重要意義

在我國現(xiàn)如今的教育事業(yè)中，將學(xué)生的全面發(fā)展作為主要教育教學(xué)目標(biāo)，舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)不僅具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，同時還具有較強(qiáng)的音樂性。高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的有效開展，不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好氣質(zhì)，同時還有助于放松學(xué)生的身心，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且還有助于學(xué)生正常價(jià)值觀、人生觀的形成。由此可見，高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)具有非常重要的意義。

二、高職院校開展舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)模式比較保守，缺乏創(chuàng)新意識

目前，我國高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課開展已經(jīng)擁有多年的歷史，但是經(jīng)過多年的發(fā)展，部分任課教師依然在沿用以往比較保守的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)模式比較單一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材都未能夠與時俱進(jìn)，及時進(jìn)行更新。再加之部分任課教師的教學(xué)水平有待提高，致使一些學(xué)生很難對舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，多數(shù)學(xué)生都會覺得這樣的舞蹈教學(xué)既枯燥又乏味。這部分任課教師在開展舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的過程中，通常采用的都是灌輸式或者填鴨式的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生之間的互動和交流，這樣很容易致使學(xué)生對舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，從而嚴(yán)重影響舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的效果和效率。

（二）缺乏規(guī)范的教材和完善的教學(xué)設(shè)施

對于任何一門學(xué)科來說，教材都是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對于高職院校的舞蹈教學(xué)來說，也是同樣如此，是任課教師在開展舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)時的重要指導(dǎo)性材料。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的教材都是由本校教師自行創(chuàng)編的教材，缺乏統(tǒng)一的教材，并且教學(xué)內(nèi)容也是由任課教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況編制的，缺乏規(guī)范的教材和教學(xué)內(nèi)容。造成這一問題的根本原因就在于高職院校缺乏對舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的重視，將基訓(xùn)課教學(xué)僅作為一門輔助性學(xué)科。另外，良好的教學(xué)場地和完善的教學(xué)設(shè)施都是確保高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)開展的重要前提。但是，從目前我國高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)狀來看，部分高職院校缺乏完善的教學(xué)設(shè)施，甚至有部分高職院校沒有建設(shè)專門的舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)專用場館和教師，教學(xué)設(shè)施比較陳舊，很難符合目前高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的需求。

（三）缺乏合理的課時設(shè)置和完善的教學(xué)評價(jià)

高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)開展的主要目的在于促使學(xué)生掌握基本的舞動動作和舞種，提高學(xué)生的身體靈活度和節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生對舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣。高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)涉及的內(nèi)容比較繁多。而部分高職院校在設(shè)置舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)課時，缺乏合理性，設(shè)施的課時數(shù)很難順利的完成該學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。并且，基本的形體姿態(tài)教學(xué)、基本動作教學(xué)等很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一些學(xué)生還十分想學(xué)交際舞、國標(biāo)舞等。想通過更多舞種的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的舞蹈水平。另外，教學(xué)評價(jià)是舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)不單單是評價(jià)學(xué)生舞蹈動作和舞動技能掌握情況的重要標(biāo)尺，同時還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。但是，通過相關(guān)調(diào)查顯示，目前部分高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)評價(jià)不夠完善，教學(xué)評價(jià)方式比較單一，僅對學(xué)生的舞蹈動作、舞蹈技能等的掌握程度進(jìn)行了評價(jià)，而缺乏對學(xué)生身體靈活性、協(xié)調(diào)性的評價(jià)。這也致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，缺乏藝術(shù)性和樂感。

（四）任課教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

影響高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)改革的因素較多，而任課教師的專業(yè)素質(zhì)是影響高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)改革效果的重要因素。而經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，目前部分高職院校的舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。對于高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)來說，其具有較強(qiáng)的專業(yè)性，這就要求任課教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。任課教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課的教學(xué)水平。然而，部分高職院校的任課教師并沒有接受過專業(yè)的教育，大多數(shù)教師是由體操、健美操等專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師，并且很少組織學(xué)生進(jìn)修和深造，這些都將對高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)改革效果造成嚴(yán)重的影響[1]。

三、高職院校舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)改革的有效途徑

（一）更新舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)方法

高職院校在改革舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的過程中，任課教師應(yīng)該積極的更新基訓(xùn)課教學(xué)方式與方法，其中口傳身教、主體參與就是一種科學(xué)的教學(xué)方法，任課教師在完成舞蹈基訓(xùn)課論知識講解后，應(yīng)該親身的示范舞蹈動作，這樣更加有助于學(xué)生對舞蹈動作的直接理解和掌握[2]。主體參與則是指任課教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，在完成理論知識講解和舞蹈動作親身示范后，需要引導(dǎo)積極的展開自主思考，結(jié)合自身的實(shí)際情況，形成屬于自身的思維模式，并通過肢體動作充分表達(dá)出自身的思維。在應(yīng)用這種方式開展舞蹈專業(yè)基訓(xùn)課教學(xué)的過程中，任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的重要作用，促使學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)新的基訓(xùn)課知識。對于不同學(xué)生來說，其舞蹈基本素養(yǎng)不同，理解接受能力也有所不同，任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力、接受能力等選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法。