試論小學高年級班主任工作的德育滲透策略

唐專芳

摘 要：與文化課教師不同，班主任教學工作的一部分是要提高學生的學習成績，另一部分需培養(yǎng)其形成正確的人生觀和價值觀。因此，教師在教學過程中要做好班級的管理工作，注重學生的德育實踐活動，在實現(xiàn)立德樹人班級管理教育目標的同時落實人本教學理念，促使學生的身心健康發(fā)展。文章結合當前教學現(xiàn)狀，就小學高年級教師在教學過程中如何給學生進行德育滲透作簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：小學高年級;班主任;德育滲透;教學策略

隨著物質社會的發(fā)展，在基礎教育中培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)的理念越來越受到人們的重視。但在傳統(tǒng)教學中，教師重視學生的文化課成績，忽略了對學生道德品質的培養(yǎng)，這種教學方式不利于學生身心健康發(fā)展。現(xiàn)階段的教師在教學過程中要改善自身教學理念，從學生日常的行為習慣抓起，在班里構建良好的德育環(huán)境，使學生形成正確的價值判斷，從而潛移默化地培養(yǎng)其品德和行為習慣。

一、嚴格要求自己，樹立立德育人榜樣

對于學生來說，教師不僅是其學習方向上的引路人，更是對其德、智、體、美等全面發(fā)展的重要影響者。因此，教師要想給學生進行德育教育，必須先要從自身做起，給學生樹立立德育人的榜樣。

首先，教師在教學中要嚴格要求自己，不僅在教學工作中要嚴于律己，更要在課堂上文明用語。對此教師需要加強自身語言素質，并全面了解學生的性格特點，對于犯錯的學生，教師既不能責罵，也不能直接批評，而是要悉心教導，和善交流，在文明的環(huán)境里讓學生明白什么是對，什么是錯。

其次，教師也要對自身的行為習慣作要求，這不僅體現(xiàn)在課堂的教育教學上，還體現(xiàn)在與學生的交談中，不論在課內還是課外都要讓學生感覺到有種書卷氣息的涌動和激勵人積極向上的力量，從而引導學生產(chǎn)生積極向上的思想。如在“我的老師”一課教學中，教師要先讓學生預習課文，并對文中蔡老師的優(yōu)點做總結，然后在上課時引領學生深入分析文中蔡老師是如何對待學生的。例如，關注學生幼小的心靈、給予學生生活幫助和對學生產(chǎn)生了巨大影響等。在學生對文章解析后，教師可讓學生結合蔡老師的優(yōu)點對自己提意見，也可匿名寫在紙條上交給教師。

再次，教師要根據(jù)學生提的意見和實際情況對自己綜合習慣作以調整，并大致總結出自己該如何改進，以帶給學生新的榜樣。教師在教學過程中嚴格要求自己，不僅能為學生起到帶頭的作用，還能讓學生耳目渲染的學習和模仿，進而使班里形成良好的道德風氣。

二、注重因材施教，挖掘其中德育因素

小學語文教材內容豐富，立意明顯，既能給學生普及較多的科學知識，又能培養(yǎng)學生形成良好的道德品質。教師需要在教學過程中因材施教，并善于挖掘教材里的德育因素給學生進行滲透，從而潛移默化地影響學生道德品質。一方面，教師要從實際教學出發(fā)，結合教材中的文章來引領學生分析，潛移默化地影響學生思想品德的健康發(fā)展，并從人格、態(tài)度以及行為習慣等方面促使學生能形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，教師在給學生進行德育滲透時，要注意其自然性和規(guī)范性，即結合學生的思維方式以及實際生活，對某件事的展開來引導學生進行聯(lián)想，使其在類似的情況下，從理性的角度了解自己該如何做，從而促進其品德內化。如在“遇難者的第三個電話”一課教學時，教師要準備相關的信息材料，如視頻、圖片等。在上課時可以用故事的方式讓學生能對全文作以了解，然后給其播放視頻讓學生有一種身臨其境的感覺，這時教師可讓學生試想在自己生命即將終結的時候，自己會給誰打電話。在學生討論過程中，教師要引導學生展開聯(lián)想，注重引領其從生活小事來感悟父母的愛，從而給學生滲透父愛母愛的偉大，并回想自己是如何對待父母的，也可和文中的主人公作對比。教師在教學過程中應注重因材施教，利用文中的道德因素來培養(yǎng)學生形成良好的品質，使其真正體會到生活中的真、善、美。

三、關注學生心理健康，重視其德育差異性

學生由于家庭環(huán)境、學習能力、生活狀態(tài)等因素的影響，在學習過程中存在差異性是不可避免的。針對這個問題，教師在教學過程中要尊重學生的德育教育差異性，不能有區(qū)別的對待學生，并注重對后進生的心理健康教育，以達到促進班級整體進步的教學目標。

第一，教師要全面了解學生的學習情況和情感態(tài)度。對此教師可從學生的學習成績、學習態(tài)度、性格特點、思想行為習慣和思維方式等方面對學生作綜合的考察，然后針對學生不同的學習素質做相應調整。教師應幫助學生形成良好的心理素質，引導其往正確的學習和生活方向發(fā)展。

第二，由于后進生學習成績較差、思維能力較弱，在學習方面的心理素質較差，因此教師要注重培養(yǎng)后進生的心理健康。對此教師在上課時要盡量多給予后進生表現(xiàn)機會，并以簡單的問題來激發(fā)其學習興趣，也可讓優(yōu)等生和后進生多交流討論，這樣既促進學生之間的相互尊重了解，也能促使后進生學習進步。如在“生命的藥方”一課教學時，教師在講課前可先詢問學生什么是友誼，學生一般都會說一塊玩耍、做游戲等，這時教師再引領學生通讀全文，并以問題的方式對后進生進行簡單提問。如艾迪為何要帶著德諾去治病、艾迪是怎樣來體現(xiàn)自己和德諾之間的友情等，在這個過程中，教師要對后進生答題的閃光點進行表揚和獎勵，也可讓其和優(yōu)等生進行討論，同時教師要結合文章內容給學生滲透友誼情感因素，使其能夠真誠地對待朋友。教師在教學過程中應關注學生的心理健康，重視學生德育教育的差異性，能使其感受到人性的美和偉大，從而形成良好的情感、意志和信念。

四、建立獎勵機制，促進學生品質內化

對于學生來說，其德育素養(yǎng)的養(yǎng)成并非是單純的說教就能使其形成良好的語言行為習慣的，教師在教學過程中還需建立相應的獎勵機制，以促進學生的品質內化。

第一，教師可根據(jù)學生的實際學習情況從人性、情感、語言、學習等方面制定一個包含教師在內的獎勵機制，并采取一定的獎勵措施，如獎章、證書等，對于表現(xiàn)突出的學生，教師不僅要在班會上表揚和獎勵，還要將其人性的閃光點放大，既能促使學生繼續(xù)進取，又能為其他學生起到一個模范帶頭的作用。

第二，教師也可讓學生觀看一些正能量的書籍或視頻，如感動中國年度十大人物、關愛孤寡老人等，要注重學生對實際生活的體驗，加深其對生活的理解，使其感受和體會生活中的真善美，從而能從行動和思想上刻意地去模仿學習，逐步養(yǎng)成良好的人格品質。如在“遲到的獎賞”一課教學時，教師可以從主人公的思想——造福全人類出發(fā)，讓學生思考蒂姆為何會放棄成為超級富翁的途徑，這是怎樣的一種思想境界等。在學生對文章內容有一個大致的了解后，教師再從學生實際情況作對比，對近日表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵和表揚，并將之事跡寫到黑板報一周，同時也對其他學生產(chǎn)生激勵作用。教師在教學過程中建立獎勵機制，不僅促使學生的品質內化，還能激發(fā)其他學生學習和模仿的意識，進而提高其自身德育素養(yǎng)。

五、聯(lián)系實際生活，注重德育實踐行動

德育的目的是從思想出發(fā)，培養(yǎng)學生形成高尚的人格和生活素養(yǎng)，但最終要落實到實踐行動上。對此教師在教學過程中要聯(lián)系實際生活，注重德育教育的實踐活動，而不是讓其流于形式。在上課時教師要打造豐富的德育教育工作內容，如以誠信為主題的演講比賽、引領學生觀看愛國主義的影片或班級衛(wèi)生模范評比等，使學生能主動地參加各種趣味活動，在活動中能有所感悟，獲取真知，從而獲得真正的德育教育。在課后教師也要注意讓學生把這種品質落實到實踐行動上，如在秋游中自覺地撿起地上垃圾、在春天到來時能愛護花草和植樹種樹等，并且看到什么學習什么，在生活中能夠培養(yǎng)其自覺意識。同時教師也要和家長多交流溝通，落實和發(fā)展家庭的德育教育工作，保證教師和家長能夠及時地了解學生的德育教育發(fā)展現(xiàn)狀。如教師可舉辦主題為“誠信”的辯論賽。在活動前教師要先讓學生準備大量的信息材料，從古人到近現(xiàn)代的誠信例子都可以拿來做文章，如古有尾生抱柱、今有魯迅一諾千金等。在學生進行辯論的過程中，教師要讓學生聯(lián)系自身經(jīng)歷，加入一些自己對誠信的理解，并具體地針對某種情況說出如何去做才能誠實守信，最終教師需要結合學生的特點給其進行整理，避免學生的理解偏差。教師在教學過程中聯(lián)系實際生活注重學生的德育實踐活動，能有效提高其生活素養(yǎng)。

六、構建德育環(huán)境，引領學生樹立正確價值觀

小學學生正處于良好品質的形成期，其生活學習環(huán)境對學生德育素養(yǎng)的提高有著很重要的影響。對此教師需要構建良好的德育環(huán)境，在提高對學生品德教育滲透的同時引領其樹立正確的價值觀。

首先，教師要根據(jù)學生的具體情況制定并發(fā)展健康的班約班規(guī)，從多方面教育學生要相互理解、尊重友誼、在學習時能互幫互助、在生活上能互相關心、促進班里形成和諧融洽的氣氛。

其次，教師也可讓學生討論一些社會問題，并從理性的角度結合德育法育表述自己的看法，教師在一旁規(guī)范和補充學生的看法，利用一些旁白或者生活實例來使道德隨之滲透到學生的潛意識里。

再次，教師也要對學生進行課堂規(guī)范化、制度化管理，并在此過程中給學生講清楚為何要這樣要求，逐漸滲透德育教育，并利用有效教學措施使班級形成強大的凝聚力，逐步讓學生講文明、有禮貌、懂禮讓并具有團隊合作精神以及自強不息的堅韌品格。教師在教學過程中構建良好的德育環(huán)境，不僅使學生在學校里有一種歸屬感，還能使其樹立正確的價值觀。

德育不僅是小學教育的一項基本內容，更對學生的成長和人生產(chǎn)生巨大作用。對此教師在教學過程中也要重視對學生的德育素養(yǎng)工作，注意德育滲透的自然性。

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