提升小學生的數學創新思維能力

潘啟明

摘要：在小學數學教學過程中，小學生數學創新思維能力的培養至關重要，提升小學生的數學創新思維能力，能夠讓小學生更好地利用數學知識解決實際問題。下面該文主要論述了小學數學教學過程中小學生創新思維能力培養的重要意義，然后從不同角度闡述了小學生數學創新思維能力的提升方式，希望能夠有效提升小學生的數學創新思維能力，提升小學生的數學學習效果。

關鍵詞：小學數學；創新思維；提升

學好小學數學能夠為小學生日后的數學學習奠定扎實的基礎，小學數學創新思維能力的培養直接關系到數學知識的學習與運用?；诖耍W數學教師應該結合教學需求及小學生的學習現狀，調整教學模式，營造寬松、具有趣味性的課堂氛圍，激發小學生的學習興趣和自主學習意識，從而使小學生的創新思維能力得到鍛煉。

一、小學生數學創新思維能力培養的重要意義

小學是學生學習的重要階段，一般情況下，小學時期的學生思維較為活躍，小學生數學創新思維能力的培養比較關鍵。數學是一門實用性的學科，創新思維能力是能夠使學生獨立發現、解決問題的一種能力，學生可以通過數學思維能力，以數學觀點解決問題、思考問題，在學習數學的過程中，對知識點與理論的理解也會更加容易。眾所周知，不同的學科具有不同的特點，這意味著學生在學習不同學科時，要采用不同的學習方式與相應的思維，才能使學習效率得到保證。而創新思維能力正是適應數學學習的一種思維方式。創新思維能力的培養對保證學生的學習效率有著重要的意義，因此，教師在教學過程中，應有意識、有計劃地培養學生的數學思維能力。

二、小學生數學創新思維能力的培養和提升

（一）把數學創新思維能力的培養與生活實踐結合在一起

小學數學教師在教學過程中需要把創新思維能力的培養與生活實踐結合在一起，指導小學生利用所學知識解決生活中的實際問題，將一些抽象數學概念的教學融入到生活實例的講解中，從而促使小學階段學生良好思維能力的形成與提高。比如，在對購物這節內容進行講解時，可以將教室比作購物商場，讓學生扮演消費者和售貨員的角色，然后通過演示購物過程，以此為基礎來培養小學階段學生良好的數學思維能力。在數學教學中設置這樣的教學場景，能夠充分引導小學階段學生融入到課堂學習中，然后再通過情景演示，讓學生對相應的數學概念產生深刻的理解和認知，從而提高小學生對所學數學知識的理解和應用。

（二）結合教學內容營造良好的數學教學情境

小學數學教師還要結合教學內容營造良好的數學教學情境，讓小學生能夠在寬松愉悅的教學氛圍中學習數學知識，并發掘小學生的自主學習能力，使學生的數學思維能力得到激發。在數學情境中，學生在思考問題、尋找解決方法的過程中，會更加自主地以數學思維進行思考，解決問題的整個過程會更加具有數學的特點。在數學情境中，由于整個情境以及學生所接收到的信息都與數學相關，可以讓學生的想法與思考方式更加數學化。因此，教師在培養學生的數學思維能力時，可以在教學中創設數學情境，激發學生的數學思維。例如，教師組織學生通過角色扮演的形式模擬出購物情境，一名學生扮演商家，一名同學扮演顧客，通過問價、砍價的方式，進行數學加減法的練習，將“折扣”設計到情境之中，通過對折扣的計算，掌握用數學能力解決實際問題的方式與思維。使學生在相應的情境中，快速掌握數學知識。

（三）充分發揮游戲教學的作用培養小學生的數學創新思維

小學生的自制力較弱，在日復一日的學習中難免產生煩躁的情緒，長此以往就會影響小學生的學習質量?；诖?，小學數學教師應該選擇科學的教學模式，不斷活躍教學氛圍，將與數學相關的小游戲設計到課堂教學中，為課堂增添趣味。學生被游戲的趣味吸引，從而更樂于參與到互動中，在參與游戲的同時掌握教學中的知識點。需要注意的是，在游戲進行的過程中，教師需要在適當的時機拋出問題，引導學生進行思考，激發學生的數學思維。在此基礎上，教師可以為學生制定相應的培養、鍛煉計劃，讓學生在與數學接觸與運用的過程中，形成良好的創新思維能力。例如，在基礎的加減法的教學中，教師可以采用“搶凳子”的游戲，在教室前方擺放6張椅子，挑選7名同學繞圈行走，在信號停止時搶身邊的座位，淘汰沒有搶到的學生，與此同時，教師可以適當的拋出問題“去掉一個同學和一把椅子，游戲里還剩多少個同學、幾把椅子？”以這樣的方式，學生可以在游戲中鍛煉數學思維。

（四）使用口語落實教學工作

小學數學教師可以利用口語落實小學數學教學工作，這樣能夠讓小學生更好地掌握所學知識。特別是在小學數學相關概念的學習過程中，運用口語化的方式進行描述，能夠使小學階段學生產生正確的理解。比如，在對小學數學教材中的三角形概念（三條線段圍成的圖形）進行描述時，教師可以運用口語化的形式對這一數學概念進行描述，可以將其描述為“三位小朋友手拉手圍起來的圖形”，以這樣的口語方式進行描述，將會非常有利于小學生對相應數學概念的理解，充分提高小學階段學生的思維能力和思維水平。

（五）在教學過程中增強不同知識點之間的關聯

小學數學教師在教學工作的落實過程中，應該重視小學生創新思維的培養，增強不同知識點之間的關聯，指導學生學習一些思維跳躍的知識，加強前后知識間的彼此聯系，然后根據相應的教學內容進行系統整理，深化學生對所學知識的認知，使前后數學知識的教學能夠形成有效的連接，促進小學階段學生良好思維的養成和提高。

結束語

提升小學生數學創新思維能力能夠推動小學數學教學工作的發展，小學數學教師應該把小學生放在學習的主要位置，創設相應的數學情境引導學生思考；在教學中導入趣味性的數學游戲，激發學生的興趣；同時培養學生的動手實踐能力，將教學內容與學生的實際生活相關聯，以多樣性的教學方式，使學生的創新思維能力在數學教學中得到鍛煉。

參開文獻：

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