高中物理核心素養的內涵與培養途徑淺探

摘 要：創造性不只是依靠所學的知識進行學習成果的再現，還需要更多的思想拓展，以提高學生的核心素養。因此，學校在培養學生技能的同時，也要培養學生的思維能力，如邏輯思維能力、批判性思維能力、解決問題與自我調節的能力等。文章簡要分析了高中物理教學中如何培養學生的核心素養，并提出具體的教學策略，旨在有效提高高中物理教學水平與效率，促使學生多元化發展。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養途徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0036-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.027

隨著新課程改革的發展與完善，核心素養受到社會各界的廣泛重視，在推進素質教育的改革背景下，核心素養的培養有助于實現立德樹人的目標。在高中物理教學過程中，教師應當以核心素養為指導方針，緊密結合教學中的課程以及教學方案，緊密貼合國家的相關號召以及政策要求，對教育課程進行有效的改革與發展，以切實提高學生的核心素養。

一、高中物理核心素養的基本內涵

當前我國教育體制不斷發展與完善，高中物理教學課程也逐步擺脫傳統教學理念的束縛，向培育核心素養的方向不斷邁進。核心素養包括知識、技能與態度、價值觀念等，有助于改善傳統教學模式中的弊端，進一步促進我國教學目標的有效整合和細化，也是當前高中設定教學目標的重要參考依據。為了進一步滿足時代多元化發展需求，高中物理課程的核心素養主要包括：物理觀念、科學思維、創新探究與科學態度。

物理觀念包括物質觀念、運動觀念和能量觀念等，學生應當通過物理學習掌握各類觀念，并有效應用觀念解釋物理自然現象以及生活中的實際問題，切實提高學生學以致用的能力。而科學思維則是構建模型以及科學知識的理論推證。學生應當有效應用物理知識構建模型，從多角度推理研究物理問題，進一步發現物理問題間的內在規律并進行設想，有助于提高學生的獨立思考能力。創新探究包括發現問題、解釋與交流問題，通過增強學生的自主探究意識，引導學生發現日常生活與學習過程中存在的物理問題，使學生能夠運用有效的物理方法去解決問題，在此過程中與別人進行有效的分享和交流，從而更好地展示獨特的研究成果。科學態度則包括科學理論與科學本質等等。在物理教學過程中，學生探索科學本質，發揮好奇心與探究欲望，秉持實事求是的學習原則，根據相關規定去探究物理成果。

二、培養學生高中物理核心素養的具體途徑

（一）采用啟發式教學

在傳統物理教學過程中，大部分教師采用講授式教學模式。由于物理知識是實驗教學內容，所以教師應當有效運用啟發式教學方法，這有助于培養學生的創新思維與求異思維。例如，在教學過程中，對于學生普遍存在的問題，教師應當引導學生積極思考和探究，發現并分析問題與困惑背后存在的自然規律。通過有效的啟發和引導，有助于增強學生的物理學習信心，使學生產生強烈的學習欲望。以建構主義為中心的啟發式教學模式，能夠增強學生的物理學習興趣，進一步提高學生的知識探究能力，也為學生的核心素養培育打下了堅實的基礎。

（二）培養學生終身學習能力

教學的最終目的是提高學生學以致用的能力。高中物理教學的重要任務是引導學生掌握物理知識與實踐技能，能夠有效應用物理思想及方法解決實際問題，同時培養學生的學習興趣，使學生能夠獲取終身發展的能力。在教學中，教師應當將物理實驗當作教學重點，通過有效的引導與演示，鼓勵學生動手操作，使學生積極踴躍地進行物理知識探究。在教學過程中，應當對學生的質疑內容進行深入探討和學習，通過創設問題情境，鼓勵學生結合物理實驗及問題進行大膽質疑和思考，這有助于啟迪學生思維，幫助學生養成良好的學習習慣。教師也可以在條件允許的情況下指導學生進行動手實驗，通過實踐使學生總結出物理要點，從而加深學生對物理知識的掌握能力，激發學生的學習熱情。教師在這個過程當中還要進行積極的鼓勵，提高學生的學習興趣。這有利于培養學生探索、發現和揭示問題的能力。探究性學習，順應了素質教育的發展要求。

（三）幫助學生打下夯實的基礎

高中物理新課程改革中的核心理念是從生活走向物理，從物理走向社會。由此可以看出，在新時期開展高中物理教學，教師應當引導學生打下夯實的學習基礎。教師也應當深入挖掘實際生活中存在的教育資源，通過教學內容與生活環境的有效結合，幫助學生更加深入地了解社會，滿足社會的多元化發展需求。同時，教師也應當有效引導學生應用所掌握的知識技能解決實際問題。在高中教育過程中，物理學科的教育必須要發揮學生的創造性以及想象力，才能夠推動我國教育事業不斷發展與創新。

綜上所述，在新課程改革背景下，開展高中物理教學，教師應當秉持核心素養內涵要求，提高學生的物理學習能動性，增強學生的物理學習興趣和能力，進一步提高學生的認知水平。教師應當充分發揮自身的引導與組織作用，通過有效指導切實提高學生的學習能力，幫助學生打下夯實的基礎，切實加強知識的有效應用，從而達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]李富忠.高中物理課程教學中核心素養教學策略探究[J].考試周刊，2018（14）.

[2]饒其順.核心素養理念下初中物理教學淺探[J].考試周刊，2018（1）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：李婷（1989.12— ），女，漢族，甘肅隴南人，中學二級，研究方向：教育教學。