談如何利用情境教學法提高小學數學教學質量

摘 要：在小學數學教學中，為進一步提升學生學習數學知識的效率，需要教師提供更多的學習方法，從而進一步提升教學質量。在這一過程中，情境教學法的效果最為明顯。這種方法可以更好地活躍課堂氛圍，使學生對數學知識學習產生興趣，豐富小學的數學課堂。文章就如何利用情境教學法提高小學數學教學質量加以闡述。

關鍵詞：情境教學法;趣味性;故事情境;游戲情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.062

數學情境教學是一種課堂教學，通過創建一個適合數學教學的情境，讓學生擁有身臨其境的真實體驗。

通過對小學生的心理特點進行分析后發現，營造有趣、和諧的教學環境和課堂氣氛，能不斷激發小學生的視覺和聽覺，使他們通過自主探索和合作，將枯燥的數學學習變為生動的展示。教師還要專注于過程教學，使學生理解學到的數學知識，并利用這些知識解決相關問題。在教學中，教師要將問題抽象成數學模型，進一步探索數學課本中的一些情感因素，還要改善現有的師生關系，讓師生之間能夠和諧相處，使小學數學教學更為多姿多彩。

一、現在的小學數學教育現狀

在小學階段，學生的思維非常活躍，能夠快速接受新知識。在數學學習中，很多知識都是抽象的，學生并不能快速理解。作為小學數學教師，一旦不能讓學生充分地理解數學知識，不能讓學生對數學學習產生興趣，也不能讓學生扎實地掌握數學知識，學生就會對數學學習產生抵觸，從而不利于他們今后的成長。實際教學中，很大一部分數學教師做不到這一點，導致很多小學生懼怕數學學習，失去學習數學的興趣。

二、小學教育面臨的主要問題

（一）小學教師不注意引導學生學習

小學數學教學中會遇到諸多瑣碎的知識。很多時候小學數學教師并沒有將數學知識講解清楚，并且在講解知識時，對于學生能否理解也并不重視，只是將這些知識灌輸給學生。學生不理解這些知識，只是機械地按照教師提供的方式做題，根本不知道該如何運用這些知識。很多教師在講解數學知識時，從不考慮學生能否接受這些知識，也不會進一步引導學生，學生做題時也不會從實際問題出發。阻礙了小學數學教學質量的提升。

（二）數學課堂缺乏趣味性

目前很多小學的數學教育質量并不高，原因就在日常的教學中，教師講解的知識并沒有多少吸引力，學生不能積極地參與到課堂教學中。很多小學數學教師在教學中對學生是否喜歡數學根本不重視，只是單純地教授數學知識。數學本身就比較枯燥復雜，假如數學教師只是將知識單純地灌輸給學生，不能吸引學生學習，學生就不會積極參與數學課堂學習。單純灌輸知識的方式，只會讓學生越來越厭惡數學學習。

三、情境教學法在小學數學教學中的應用

（一）創設故事情境，讓課堂充滿陽光

在小學數學教學過程中，可以創設相應的故事情境，就是利用引人入勝的故事，讓學生學到更多與數學本質有關的知識。每個小學生都喜歡聽故事，教師可以根據小學生的年齡特點，結合將要講解的數學知識，設計一個小學生喜歡的故事，這樣學生才會有一種身臨其境的感覺，也能進一步提升數學教學的樂趣，學生才會積極地學習這些數學知識，充分參與數學學習活動。將數學轉化為有趣的學習活動，將知識教學融入樂趣，吸引小學生的注意力，幫助學生發現問題，探索新知識，小學數學教學質量才能有效提升。

（二）創設游戲情境，讓課堂魅力無限

小學生的年齡小，都喜歡玩游戲。通過玩游戲可以讓學生學到更多的數學知識，也能減輕他們學習時的疲勞，使學生能更好地享受數學學習。這樣學生才不會機械地進行學習，同時也培養了學生的創新能力，實現了在娛樂中學習。利用計算機“互動工具”軟件進行游戲教學，可使小學生處于學習的最佳狀態，數學課堂充滿樂趣。利用游戲進行互動，可以讓學生對數學知識學習充滿了樂趣，培養小學生的探索能力。

綜上所述，小學數學教學中會面臨很多困難，有效地利用情境教學法可以更好地提升數學教學質量。要想進一步提升數學教學質量，需要教師和學生的共同努力，充分發揮所有教師的聰明才智，有效利用相關的情境引導數學知識的學習，這樣才能讓學生對數學學習產生興趣，進而為國家發展培養大量的專業人才。

參考文獻：

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：郭長林（1970.8— ），男，漢族，甘肅永登人，小學一級，研究方向：小學課堂教學方法的有效性。