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淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

2019-11-06 01:44:05戴國雄
學(xué)周刊 2019年29期
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生

摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,部分教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法向小學(xué)生灌輸知識,造成小學(xué)生被動地接受知識,久而久之,小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。隨著新課改的深入,要求教師培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫助小學(xué)生樹立正確的問題意識。文章探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,并期望為未來的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;問題意識

中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1673-9132(2019)29-0085-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.075

問題意識指的是在課堂教學(xué)過程中,小學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,并分析與解決問題,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散認(rèn)知,讓小學(xué)生擁有深入探究的能力。因此,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識十分重要。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動提出問題

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效,教師應(yīng)意識到課堂教學(xué)環(huán)境的重要性。只有營造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍,小學(xué)生才會擁有深入探究知識的欲望,才可以展現(xiàn)出小學(xué)生課堂主人的地位,讓小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能,讓小學(xué)生處在放松的狀態(tài)當(dāng)中展開知識學(xué)習(xí)。小學(xué)生得以放松后,會更容易深入探究與思考,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生形成自覺質(zhì)疑的習(xí)慣。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行提問,進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與成效。

首先,教師應(yīng)加強(qiáng)和小學(xué)生之間的交流與溝通,并嚴(yán)格遵循平等對待所有學(xué)生的原則,建立良好的師生關(guān)系,將兩者之間的距離不斷拉近。

其次,教師可以通過安排充滿樂趣的游戲活動,營造積極寬松的課堂環(huán)境,去掉小學(xué)生心中的畏學(xué)情緒。比如,教師在教學(xué)“加減法”的時(shí)候,可以利用擲骰子的小游戲,讓小學(xué)生計(jì)算兩個(gè)骰子投擲之后朝上面的點(diǎn)數(shù)之和,利用游戲活動,調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。

再次,在小學(xué)生提出問題的時(shí)候,教師應(yīng)有足夠的耐心,給予他們肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng),積極引導(dǎo)小學(xué)生找尋相應(yīng)的答案,讓他們勇于戰(zhàn)勝自己,樹立自信心。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,讓學(xué)生敢于提出問題

數(shù)學(xué)知識主要來自實(shí)際生活,所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境。貼近日常生活當(dāng)中的問題情境與小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相符,就能夠調(diào)動小學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及探究知識的欲望,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生提出問題的積極性。在具體教學(xué)過程當(dāng)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,或者利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)實(shí)際生活情境,或者由教師根據(jù)實(shí)際案例營造具體的問題情境,讓小學(xué)生通過情境教學(xué),將相關(guān)的知識融入進(jìn)去,并對情境當(dāng)中存在的有關(guān)知識問題進(jìn)行分析,調(diào)動小學(xué)生深入探究問題的主動性,讓小學(xué)生勇于提問,并培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。以此為基礎(chǔ),引導(dǎo)小學(xué)生主動思考日常生活當(dāng)中存在的問題,讓小學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中,培養(yǎng)小學(xué)生的問題認(rèn)知,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,讓他們會問

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)當(dāng)中,小學(xué)生學(xué)會提問是展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的最好證明。基于此,教師應(yīng)指引小學(xué)生,在合適的時(shí)機(jī)點(diǎn)撥小學(xué)生,讓他們學(xué)習(xí)如何提問。比如,在教學(xué)“估算”的時(shí)候,教師可提問:“兩位數(shù)當(dāng)中,如果個(gè)位上的數(shù)字是5,那么要入還是舍棄?”在此問題提出之后,小學(xué)生會感覺疑惑,教師在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)小學(xué)生把疑惑用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來,學(xué)會怎樣提問,并和小學(xué)生共同探討解決問題的辦法,調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性與熱情。

四、教師要發(fā)揮模范作用

小學(xué)生的模仿積極性都很高。因此在提問養(yǎng)成教育中,教師應(yīng)做好榜樣,不斷引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生提問,并且要讓小學(xué)生學(xué)會提問。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候,如果遇到小學(xué)生很難直接表達(dá)的問題,教師可以充分發(fā)揮榜樣作用,向小學(xué)生舉例,或自己先提出一個(gè)問題,鼓勵(lì)小學(xué)生模仿,用數(shù)學(xué)語言提問,調(diào)動小學(xué)生的模仿熱情,保證小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性,讓小學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,挖掘出小學(xué)生深入探究知識的意識,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述,小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候只有學(xué)會怎樣質(zhì)疑,才能夠針對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行提問,才可以充分投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性,不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),挖掘?qū)W習(xí)潛力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,讓小學(xué)生樹立準(zhǔn)確的問題意識,是一個(gè)長期積累的過程,需要教師指引小學(xué)生共同完成,共同創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的良好氛圍,最終打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn):

[1]肖梅鉛.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].教師,2016(27).

[2]姚富奎.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2017(41).

[3]鄒大劉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].考試周刊,2017(63).

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介:戴國雄(1968.8— ),男,漢族,甘肅蘭州人,小學(xué)高級,研究方向:學(xué)生管理、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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