談問題導學法在高中數學教學中的應用

摘 要：數學在高中課堂教學中已成為培養學生思維和思考能力的關鍵學科，有趣的導入對于學生學習會起到事半功倍之效，不斷強化教師的教學效果。文章對如何在高中數學課堂中進行問題導入作出分析，爭取能夠通過導入環節讓學生靈活地學習和運用知識，增強學生的數學能力。

關鍵詞：問題導學法;高中數學;教學;應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.086

問題導學法屬于新課程改革之后一種新的授課方法，教師使用問題導學方法給學生創設問題思考情境，學生用于思考才可以按照問題作出分析討論，才能夠改變知識抽象性、復雜性的問題，教師反思課堂教學不斷提升課堂教學效果，鞏固數學知識，營造良好的教學氛圍，增強授課質量。

一、創設有趣的教學情境，不斷激發學生的學習興趣

數學屬于較為特殊的學科，非常抽象，教師要使用非常輕松的授課方式增強學生知識學習的有效性，讓學生的思維能力得到拓展。傳統數學教學中教師可能會使用滿堂灌或者“填鴨式”教學方法講解知識，忽視學生對知識的接受和運用以及思考，學生學習興趣也比較低。教師必須在新時期轉變傳統的教學思想，讓學生的學習更加有趣。運用問題導學方法可以讓數學知識和生活更好地聯系在一起，不斷增強課堂聽課的效果。例如，教師在教授學生“集合與函數的概念”的過程中，首先做好教學計劃和教學設計，通過這節課的講解，開啟學生對“屬于”關系的認知，從有限集合、無限集合還有空集合等做深入性的認知，使學生知道用什么去表示集合。針對這節課的導入環節，教師可以這樣設計：“同學們，你的家庭成員有哪些？大家可以根據我提示的做一下自我介紹，然后分析自己這些信息有哪些特點?！边@樣就可以總結出集合的定義。集合中的每一種元素勢必有他們共同的特點，學生也可以對集合進行討論，這樣可以準確地識記集合的意義，并讓學生了解集合和元素的特點。教師可以聯系生活將教學問題展現出來，不斷增強課堂的活躍程度，讓學生對問題的探索更為積極。

問題導學法的運用必須具有啟發性，能夠給學生的思維帶去啟發，如教師在講解體積知識的過程中就可以運用問題導學的方式，如正方形紙片如何成為長方體，怎樣折才能夠達到最大體積。教師可以讓學生自己思考解決問題的思路，并讓學生在實踐中分析解決問題?？梢詫W生分成幾個小組，小組之間討論正方形和長方體的內在聯系，空間幾何的垂直關系運用等，讓學生在實踐問題的思考上為后續的幾何問題學習奠定良好的基礎，通過問題化解學生的疑問和矛盾點，增強學生學習的自信心理，減少學生學習的畏懼心理讓學生的思維能力得到不斷的提升[1]。

二、問題導學結合興趣，提升學習效率

問題到學法的運用還可以和學生的學習興趣結合在一起。高中階段的學生學習上已有了一定的基礎，但是由于多種原因的束縛，學生的學習水平并沒有達到最高。教師授課過程中一定要觀察學生對哪種方法具有興趣，并參考學生對知識的接受能力，合理地安排相關的問題，不斷激發學生學習的積極性和主動性。傳統教學上教師安排的教學問題并不是非常合理，超越了學生的思考范圍而無法激發學生的學習興趣和學習動力，教師要根據學生的需要進行問題研究[2]。

在教授學生數學知識過程中，教師需要設置教學問題，播放視頻或者圖片，并向學生提出問題，這些問題可以令學生有更加廣泛、深入的研究興趣，了解數學問題的本質并引入生活中的數學內容。為了更好地吸引學生的興趣，教師可以對學生進行調查，了解學生的興趣點，在講解抽象性的概念過程中為學生動手展示，也可以讓學生看視頻、圖片等形式去理解知識的構成。問題導學法的問題一定要具有突出性、啟發性，讓學生勇敢地思考和研究。數學教師可以帶領學生進行模擬實驗，邊實驗邊對學生提出問題，讓學生在仔細觀察的基礎上總結數學公式，然后通過問題解答驗證自己的公式總結得是否正確[3]。

三、多元化教學，增強問題有效性

教師實施多元化的教學可以在很大程度上增強教學效率，多元化教學改變了傳統一言堂的現象。高中數學相對抽象難懂，學生面臨著各種學習壓力，教師要通過多元化的指導讓他們切實感受到學習的樂趣，積極思考，主動提出自己的疑問。如教師開展游戲或者播放視頻，在視頻觀看的基礎上進行問題導學。問題導學還需要教師使用多種導入方式和多元化方法，可以讓學生自學，給出問題，讓學生在自學的基礎上去認知數學的本質，并積極思考和生活相關的案例，從案例上總結知識本質，從數學知識運用上去推算知識使用情況[4]。

參考文獻：

[1]黃河清.高中數學“問題導學”教學法的探索與實踐[J].中學教學參考，2015（2）：1.

[2]陳榮慶.“問題導學”下高中數學的習題課教學模式分析[J].數學大世界（下旬），2017（6）：14.

[3]梁竹.“問題導學”下的說課設計——高中數學“問題導學”教學法之我見[J].廣西教育B（中教版），2015（6）：80.

[4]吳中偉.高中數學“問題導學”教學法淺談[J].中學課程輔導（教學研究），2017（29）：178.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：李中花（1972.6— ），女，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：高中數學教學。