藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)音是掌握英語(yǔ)必不可少的一項(xiàng)技能，然而目前語(yǔ)音在藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中并未引起足夠重視。本文針對(duì)目前藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析，并提出了相應(yīng)的一些提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的策略及建議。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類院校;大學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);現(xiàn)狀及策略

【作者簡(jiǎn)介】鄭婷，四川大邑人，四川電影電視學(xué)院。

由于藝術(shù)類院校學(xué)生的特殊性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。然而，目前語(yǔ)音在藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中并未引起足夠重視。大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)貧乏，造成了他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的問(wèn)題。因此，有必要對(duì)藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行探討和研究。

一、藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀分析。

（1）藝術(shù)類院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)語(yǔ)音課程及沒(méi)有相關(guān)語(yǔ)音教材。課程的開(kāi)設(shè)與教材的選用都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)具有很大的指導(dǎo)作用。現(xiàn)階段藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容基本圍繞教材進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解。學(xué)生沒(méi)有接受系統(tǒng)的語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)基本都是以語(yǔ)法教學(xué)為重點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)并沒(méi)有引起足夠重視。教師在教學(xué)中容易片面地強(qiáng)調(diào)單音的準(zhǔn)確，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音系統(tǒng)指導(dǎo)與練習(xí)，使得語(yǔ)音教學(xué)沒(méi)能取得預(yù)期的效果。

2.藝術(shù)類院校學(xué)生自身語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。

（1）藝術(shù)類院校學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育及重語(yǔ)法輕聽(tīng)說(shuō)的英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)致大部分學(xué)生在語(yǔ)音方面存在很多問(wèn)題。很大部分學(xué)生感覺(jué)聽(tīng)力基本聽(tīng)不懂，只能靠猜。為了應(yīng)付考試，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本上就等于背單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。

（2）藝術(shù)類院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的具體問(wèn)題。

1）沒(méi)有系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)體系。應(yīng)試教育使學(xué)生很少關(guān)注語(yǔ)音，導(dǎo)致很多學(xué)生連最基本的48個(gè)音素都不認(rèn)識(shí)，無(wú)法在遇到新單詞時(shí)根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞，喪失了英語(yǔ)最基本的自學(xué)能力。

2）沒(méi)有正確的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法。大學(xué)英語(yǔ)課堂練習(xí)時(shí)間有限，很多學(xué)生課后根本不去練習(xí)鞏固，導(dǎo)致其雖上課認(rèn)真聽(tīng)了，語(yǔ)音卻依然無(wú)明顯進(jìn)步。有的學(xué)生為記住新單詞，在單詞邊上標(biāo)注讀音相仿的中文以便于記住讀音，如把phantom標(biāo)注成“翻騰”，這種把讀音和拼寫(xiě)割裂開(kāi)來(lái)的做法會(huì)造成學(xué)生對(duì)單詞的誤讀，也會(huì)使學(xué)生難以識(shí)記單詞而越學(xué)越累，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3）發(fā)音受母語(yǔ)影響。使用其語(yǔ)音系統(tǒng)某些已經(jīng)存在的音素來(lái)替代應(yīng)有的音素可以看作是普通話在推廣進(jìn)程中的“本土化”現(xiàn)象。英語(yǔ)語(yǔ)音在中國(guó)“本土化”的成因與此相仿佛。英漢兩種語(yǔ)音系統(tǒng)中有發(fā)音相同的音，但總體來(lái)說(shuō)發(fā)音部位和方式都不是對(duì)應(yīng)的。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)音時(shí)沒(méi)能正確把握發(fā)音要領(lǐng)，就按照自己母語(yǔ)中相仿的音進(jìn)行替代。如把單詞mouth讀成“毛絲”，發(fā)成[s]。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的最大問(wèn)題并不是音素發(fā)音本身，而是重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。這一問(wèn)題就是來(lái)自英語(yǔ)句子和片段中的重音、連讀、弱化、爆破、語(yǔ)調(diào)等方面的障礙，中文在這方面的不同語(yǔ)音體系對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)形成干擾，形成“中式英語(yǔ)”。如：很多學(xué)生平時(shí)生活中將`interesting 讀成in`teresting;句子語(yǔ)調(diào) she is a beautiful girl， isnt she？ 往往說(shuō)成降調(diào)等等。

二、藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略及建議

語(yǔ)言有三要素：語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，其中語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言能力的載體和外化形式。語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)，在語(yǔ)言教學(xué)中具有特殊位置，這也是語(yǔ)言發(fā)展的客觀規(guī)律。語(yǔ)音是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起跑線，把英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)作為藝術(shù)類院校英語(yǔ)教育的第一要素是完全必要和可行的。根據(jù)前面對(duì)藝術(shù)類院校大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀的分析，本文對(duì)應(yīng)提出以下教學(xué)建議：

1.學(xué)院和英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視程度。在學(xué)校方面，可以在大一學(xué)生新入學(xué)時(shí)期安排課時(shí)進(jìn)行集中語(yǔ)音教學(xué)，選擇系統(tǒng)全面的語(yǔ)音教程，系統(tǒng)地教授和訓(xùn)練語(yǔ)音技能，有針對(duì)性地糾正學(xué)生因本土方言影響而錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法，并把該課程計(jì)入期末考核。鼓勵(lì)英語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)語(yǔ)音相關(guān)選修課，以作為英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。

2.英語(yǔ)教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和教學(xué)工具進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，并督促學(xué)生課外練習(xí)。除傳統(tǒng)教室多媒體和教材音頻的使用，可以利用學(xué)生相互測(cè)評(píng)，推薦學(xué)生使用一些語(yǔ)音學(xué)習(xí)軟件。設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段。比如讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲、練習(xí)英文繞口令、朗誦經(jīng)典英美短詩(shī)或模仿表演經(jīng)典電影的精彩對(duì)白等。這類活動(dòng)既可語(yǔ)音練習(xí)，還可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生課堂積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。采取課下練習(xí)，課上抽查的形式。學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)，相互促進(jìn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多語(yǔ)音練習(xí)的機(jī)會(huì)。藝術(shù)類院校的活動(dòng)是豐富多彩的，英語(yǔ)活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中也不應(yīng)被忽略，英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、聽(tīng)音寫(xiě)單詞比賽等等，讓藝術(shù)類院校學(xué)生沉浸在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的比賽氛圍之中，真正達(dá)到把英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課外，以比賽促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)到目的。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音的改善有助于英語(yǔ)其他方面能力的提高，而目前藝術(shù)類院校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)卻非常薄弱。本文從學(xué)院教學(xué)和學(xué)生兩大方面分析了藝術(shù)類院校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些相應(yīng)地解決語(yǔ)音問(wèn)題的策略和建議。通過(guò)本文的研究，希望藝術(shù)類院校師生更加重視語(yǔ)音教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許薇.獨(dú)立院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音本土化現(xiàn)象及其解決途徑淺析[J].新西部，2012（17）.