高職英語教學智慧診療與提升

【摘要】高職英語教學實施智慧診療分三個階段進行：通過翻轉課堂的實施，增加知識內化的次數，將信息積累到知識內化，進而促進英語基礎知識的習得;翻轉課堂和多種英語教學法結合，訓練學生的思維，將知識內化到智力提升;最后借助智慧外語教學平臺，實時監控跟蹤學生學習過程，建立多維度的教學測評體系，從而全面提升高職英語教學。

【關鍵詞】高職英語教學;智慧診療;翻轉課堂;智慧課堂;智慧外語教學平臺

【Abstract】Smart diagnosis and improvement in vocational English teaching has gone through three stages.： knowledge construction increases by means of flipped classroom，and information accumulated gets rise to knowledge construction， and then English basic knowledge acquisition is promoted; The combination of flip classroom and various English teaching methods can provoke students thinking and improve their intelligence level from knowledge construction. Finally， by smart foreign language platform， monitor and track students learning process in real time，and establish a multi-dimensional teaching evaluation system? and then comprehensively improve vocational English teaching.

【Key words】vocational English teaching; smart diagnosis and improvement; flipped classroom; smart classroom; smart foreign language platform

【作者簡介】鄒永紅，中共安徽省委黨校，安徽經濟管理學院。

隨著人工智能、大數據、移動端等的發展，信息化課堂教學服務平臺的誕生，高職英語教學面臨的一系列挑戰和問題。目前，高職英語教學仍然以語法和翻譯為主的知識的傳授，雖然應用了PPT等多媒體的新技術，但傳統的“以教師為中心”教學理念沒有改變，學生的自主式學習、探究式學習和協作式學習能力較差近年來，由于高職院校分類招生，學生入學分數呈現大幅下降，學生英語基礎更加薄弱，按照以前的教學計劃和傳統的教學模式無法正常開展教學，學生實用英語b級的考試通過率在下降，相關專業課程教學難以為繼。近年來，高職英語教學將采用翻轉課堂和智慧課堂的全新的教學理念，借用智慧外語教學平臺，在智慧校園體系中采用大數據跟蹤、監督、評估學生的學習，推動高職英語教學全方位的診療和變革。

一、知識習得：從信息積累到知識內化

知識內化是指學習者利用已有的知識和經驗消化和理解外界的新知識和新信息，并在實際生活中加以應用。新知識和新信息需要經過多次知識的內化，才能達到熟練應用的階段，對于英語初學者來說，知識內化的次數越多，掌握的熟練程度越高，尤其是單詞，詞匯，語法等等需要記憶的知識點。

翻轉課堂正是通過增加知識內化的次數，逐步促進學生知識的獲得。翻轉課堂是指傳統上在課堂上做的事情改為在家做，傳統上的家庭作業則在課堂完成。它起源于美國的兩位教師喬納森·伯格曼、亞倫·薩姆斯，他們把所有的課堂講稿都預先錄制下來，學生觀看視頻，作為家庭作業，然后他們用整堂課的時間講解學生觀看視頻時不懂的內容以及練習題中的難點。從而使教與學的方式發生顛覆性的變化，故稱翻轉課堂。翻轉課堂在課前觀看教學視頻，其實是知識內化的一種自主學習方式。課堂上與老師的討論視頻中的難點是知識內化進一步加深的過程。而課后再通過觀看視頻梳理混亂不懂的知識點等于重新構建自我的知識體系，從而增加知識內化的次數，達到熟練應用知識的目的。

外語學習智慧平臺提供了大量的優質的教學資源和教學視頻，教師可以從網上下載合適的教學視頻，引入自己的課堂，利用翻轉課堂的教學理念，將大量煩瑣的、機械的、簡單重復的學習任務放在課堂以外，課堂上才能引導學習者將更多的時間和注意力投入到更為復雜、更有價值、更需智慧的學習任務中，進而發展學習者的批判性思維、創造力、協作能力、人際能力以及問題解決能力，進而實現智慧教學的目的。例如;利用外研訊飛的英語口語訓練軟件進行口語教學時，將語音語調的簡單的模仿，反復訓練地放在了課下，課堂上則可以進行對話練習，培訓學生的演講技能。

二、思維訓練：從知識內化到智力提升

高職英語教學要巧妙地將信息技術融入課堂教學中，通過將翻轉課堂和各種教學方法融合以變革傳統的教學模式，充分利用信息技術，創設智慧型課堂，進而促進學生分析性思維、創造性思維和實用性思維能力的提高。學生不再是學習的機器，而是具有情感，有著創新思維能力的個體。學生不再機械地背誦知識點，而是學會思考，善于思考，從而進一步提升智力水平。例如，以意義交流為本的自上而下式任務型語言教學和翻轉課堂融合，通過查找、閱讀、分析網絡信息，提高學生的分析性思維能力。將翻轉課堂和問答式教學法的融合，利用網絡資源TED英語演講，提高學生的分析問題，解決問題的能力，從而激發學生的創造性思維。將翻轉課堂和情景式教學法融合，利用網絡的電影電視的配音，提高學生在實際生活中運用英語的能力，進而提升學生的實用性思維能力。

三、效果提升：從智力提升到智慧生成

智慧課堂“指在信息技術的支持下，通過變革教學方式方法、將信息技術融入課堂教學中，構建個性化、智能化、數字化的課堂學習環境，從而有效促進智慧能力培養的新型課堂” 。智慧課堂的核心則在于通過創新教學模式來創設有效的情景化學習環境，能夠讓學生通過學習而更加聰慧;而在教學模式的改革中，秉持兩個原則即“以學生為中心”和“輕松愉快高質高效”。

借助外研社和高教社的智慧外語教學平臺，構建高職英語教學智慧課堂。首先，利用教學平臺優質的教學視頻和教學資源，如外研社的線上課程平臺U講堂，提供了融入真實情境的學習機會，學生完全沉浸在學習“情境”中，并通過聽、 看、讀、交流等，實現知識內化的最大化。其次，利用平臺打造的手機學習的APP，例如：“外研隨身學 App”等等打破了英語學習的時空限制，讓教師在課堂上有充足的時間，采用問題化學習、協作學習等多種教學方法，促進學生的深度學習，進一步提高學生的溝通、協作與領導、問題解決等能力。最后，借助計算機網絡的測試系統，建立科學化的測評體系。如英語寫作評閱系統“批改網”，該系統能夠從語言、內容、篇章結構等多個維度對學生的英語作文進行全面分析，客觀地評分，提出修改建議，極大地降低了寫作測評中的主觀因素，建立了科學的寫作測評的評分體系。此外，智慧英語教學平臺通過大數據跟蹤監督學生學習過程，為多維度地建立教學測評體系提供有力的支撐，同時教師能夠及時發現教學中存在的問題，調整自己的教學方法。

高職英語智慧教育改革的關鍵是教學理念革新，構建以學習者為中心的智慧課堂，利用翻轉課堂和問題式教學法，情景式教學法，任務式教學法等多種教學方法的融合，借助智慧外語教學平臺的學習資源，構建真實語言學習情景語境，將所學的語言技能運用到實踐中，從而提升教學效果和學習效率。借助計算機網絡的測試系統，用大數據跟蹤監督學生的學習過程，對高職英語教學進行智慧診療，進而探索新型的激發學生智慧的高職英語課堂。

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