基于單元整體意識的小學英語詞匯教學探析

【摘要】開展英語教學的主要目標就是培養學生的語言綜合能力，而詞匯教學是其中的基礎部分，也是小學英語教學的主要內容。而基于單元整體意識開展的小學英語詞匯教學，可以幫助學生加強對英語詞匯知識的構建，建立完善的語言知識體系，同時發散學生的思維方式，提高學生的綜合素質，進而有效提升小學英語詞匯教學的質量與效率。本文就單元整體意識基礎上，開展小學英語詞匯教學的有效策略，進行了初步的分析與探討。

【關鍵詞】單元整體;小學英語;詞匯教學

【作者簡介】邵瑋，江蘇省豐縣人民路小學。

引言

開展單元整體意識教學，可以幫助教師圍繞同一主題，進行多角度、多層次的反復教學，引導學生將已掌握的知識和經驗進行結合，將新舊知識之間的內在聯系進行挖掘和整理，從而構建完善的知識體系，加強學生的學習效果。在小學英語詞匯教學中引進單元整體意識，教師可以圍繞單元教學的主題，為學生創設完整的學習情境，激發學生的學習積極性和主動性，然后通過語境和上下文之間的聯系，加強學生對語言的感悟，以及學生對英語詞匯的整體認識和理解，進而有效加強小學英語詞匯教學的效果。因此，積極探索單元整體意識在英語詞匯教學中的有效應用策略，成了小學英語教師的重要教學任務之一。

一、基于單元整體意識，設計教學方案

小學英語教學材料是以單元為單位，圍繞同一主題來進行開展的，所教學的英語詞匯也多是與教學主題相關的。因此，教師在開展英語詞匯教學的時候，應該深入挖掘教學材料，通過串聯語篇中出現的教學詞匯，以單元整體意識為基礎，為學生設計合理的教學方案。首先引導學生對文章大意進行自主理解，聯系上下文對文章中陌生詞匯的意義進行猜測;然后圍繞教學詞匯進行集中講解;最后引導學生對所學詞匯知識進行實際運用。通過這樣由易到難、逐步加深的教學方法，有效加強學生對所學英語詞匯的理解和掌握，全面提升學生的學習質量與效率。

例如，在教學蘇教譯林出版社五年級英語中的《Our animal friends》的時候，教師可以結合可課文插圖，幫助學生了解生活中常見小動物的特征，如fish have tails、bird have wings、dog have legs等等，完成學生的初步認讀目標，然后聯系課文內容，從音、義、形等角度出發，組織學生對其他生詞進行認讀，最后對學生的詞匯掌握和運用進行檢驗，進一步加強學生的詞匯認讀效果。

二、基于單元整體意識，創設教學情境

詞匯是進行語言表達的要素，學習詞匯需要一定的語言環境作為依托，幫助學生對詞匯進行理解和掌握。在小學英語詞匯教學中，教師需要根據教學內容的單元主題，為學生創設相關的整體情境，引導學生逐步加深對詞匯音、形、義等的把握，最后通過語句練習、語篇練習等，幫助學生內化所學英語詞匯。

1.整合單元板塊，創設主要教學情境。在借助教學情境開展小學英語詞匯教學的時候，教師可以圍繞單元的教學主題開展情境教學，幫助學生快速融入教學情境中，加深學生的帶入感，使學生能夠更容易理解詞匯在文章中的意義，有效加強學生的語言綜合能力，提高學生的學習效率。

2.利用教材插圖，創設情境對話環境。在詞匯教學中，教師還可以充分利用教材中的插圖，創設相關的情境對話，將靜態的教學轉化成動態的講解，通過語境的創設，幫助學生豐富英語詞匯的使用背景，引導學生在層層遞進的語境中進行合理的想象，充分表達出自己的觀點，進而有效加強學生的詞匯運用能力和語言表達能力，進而全面實現學生的綜合發展。

例如，在教學蘇教譯林出版社五年級英語中的《Our animal friends》的時候，教師可以借助教材中的插圖，組織學生對動物朋友的feature、ability、colour等方面的特點進行介紹，將書面的教學內容轉化成學生之間的對話，一人提問、一人回答，在對話的過程中，加強學生對英語詞匯正確讀音的意義的掌握，進一步鞏固學生對英語詞匯的學習效果。

三、基于單元整體意識，融合詞匯運用

讀音、詞匯、語法等知識都是組成完整語言不可或缺的重要因素，因此，教師在開展小學英語詞匯教學的時候，應該注重單元整體意識的融入，通過“詞不離句，句不離篇”教學模式，結合教學內容的整體對話情境，進一步實現學生對英語詞匯的整體把握。

例如，在教學蘇教譯林出版社五年級英語中的《Our animal friends》的時候，教師可以結合教學中出現的新單詞，通過反復誦讀，實現學生對新詞匯的初步認識和掌握，然后再結合語篇、語句的大意，對學生進行階梯式的詞匯教學，通過有重點、有針對性的學習，減輕學生的學習負擔，讓學生能夠在整體情境中，對所學重點詞匯的音、形、義進行全面的了解和掌握，進而有效加強學生的學習效果。

四、結語

綜上所述，在小學英語詞匯教學中，教師應該對教學材料進行深入的挖掘和探討，在基于單元整體意識的基礎上，為學生設計教學方案，創設教學情境，融合詞匯的實際運用，引導學生在真實、有效的語言環境中完成對英語詞匯的認知和掌握。通過融合單元整體意識開展教學活動，可以幫助學生聯系上下文內容，將新舊知識進行串聯，加深對英語詞匯音、形、義等方面的理解和掌握，有效實現學生對英語詞匯的內化，進一步加強單元整體意識在小學英語詞匯教學中的運用，全面提升學生的學習質量與效率。

參考文獻：

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