核心素養視域下初中英語課堂教學優化方案探究

【摘要】近年來隨著素質教育的不斷改革，教師越來越認識到在教學中滲透核心素養的重要性。就當前地教學狀況來看，教師不再一味地追求成績，開始意識到培養學生各方面能力的意義，并且在教學過程中注重學生的“學”，這使得教育發生了較大的變化。而初中英語課程屬于一門語言類學科，學生在學習過程中會遇到較多需要記憶的部分，教師教學方法不當會導致學生的學習效率下降，所以在初中英語教學過程中，教師更應該注重核心素養的滲透，以此優化初中課堂教學。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;優化方案

【作者簡介】黃金鑫，廣東韶關實驗中學。

學習英語并不是單純地為了提高自己的成績，學習英語更是為了掌握這門語言，拓展自己的能力，并在學習過程中學會如何學習。在教學過程中發展學生的核心素養是為了讓學生在未來更加適應社會的生活，是為了促進學生的成長。那么如何在核心素養視域下對初中英語教學課堂進行優化呢？

一、改變教學理念，提升自身專業能力

想要優化初中英語課堂首先需要教師認識到自身存在的問題，要改變傳統教學理念，從核心素養的角度出發開展教學。在教學過程中要明確的了解核心素養與教學之間的關系，教師要了解在教學過程中不能只注重學生的成績。對于此，初中學校可以定期對學生進行培訓，培訓內容要結合最新地教育理念，注重學生全方位的發展。

例如：學校可以在每年開學之際對英語教師進行培訓，培訓過程中不僅要注重新型教學理念的灌輸，還要了解初中英語教師對于新的教學理念的理解，讓教師對此進行探討，深刻了解新的教學理念對于學生的影響。另外，學校可以請一些專家到學校舉辦講座，讓教師從別人的經驗中了解新的教學理念以及核心素養。

二、優化學習環境，提高學生語言能力

英語是一門語言類學科，所以英語教師在教學過程中應該注重對于學生語言能力的培養。在過去的教學中由于教師過于注重學生英語成績的提高，所以學生練習語言能力的機會大多是背誦課文或者朗誦課文的時候，這種形勢下學生也不會有心情鍛煉自己的語言能力，所以需要教師對此進行優化。教師可以從創設良好英語學習環境的角度出發，為學生營造良好的鍛煉自身口語地環境，以此提高學生的語言能力。

例如：教師在對《can you come to my party？》這一課進行教學時，當教師將課本中的內容都講完之后，教師就可以以此為題設置一個情境。比如，教師可以以這種方式為學生提供口語交際的機會。“同學們，現在大家都掌握了這一課的內容，并且也學到了一些生詞，那么接下來大家可以前后桌四人為一組以邀請朋友來參加我的生日聚會為主題進行對話，小組可以查閱資料組織對話內容，等一下讓大家演示一下。”這種情況下學生會更加投入地進行組織。在學生準備完成后教師可以點名讓學生進行對話，對話過程中學生的語言能力會得到鍛煉，并且學生能夠在此過程中獲得信心，使學生變得敢于開口對話，為之后語言能力的提升打下基礎。

三、注重課堂教學，培養文化品格

英語屬于西方國家的語言，所以在教學過程中會涉及很多西方的文化，在英語教學過程中教師要對學生進行正確的引導。在教學過程中讓學生了解西方文化的過程中，教師也應該注重中國優秀傳統文化的滲透，加深學生對于中國文化的了解，為學生樹立正確的文化意識，培養學生良好的文化品格。

例如：英語教師在講解一些課外文章時涉及圣誕節等西方節日時，教師可以幫助學生進行拓展了解西方傳統文化，并讓學生了解這些節日的由來以及對于西方人的意義等。并且要由此引出我國傳統節日。教師在講解過程中可以以對比的形式進行講解。比如“同學們了解了圣誕節是西方國家最重要的節日，那有沒有人知道中國最重要的節日是哪個啊？”學生會積極的回答是“春節。”之后教師要讓學生認識到傳統節日對于我們的重要性，讓學生學會尊重其他國家的節日，但是也要愛惜自己國家的節日，為學生樹立正確的文化觀念。

四、在英語閱讀中，鍛煉學生思維品質

學生在英語閱讀過程中需要鍛煉自身的思維能力，尤其在對文章進行分析過程中學生需要發動自身的思維對文章進行思考，引導學生對文章內容進行梳理，讓學生學會從多個方向進行思考。

例如：教師在對課文《Sad movies make me cry.》這一課進行教學時，教師可以讓學生自己進行自學，在遇到不認識的單詞時學生可以自己查閱字典，進行解決。在此過程中學生需要依靠自己對文章內容進行翻譯和梳理，梳理過程中學生的思維會得到充分的鍛煉，尤其學生在對文章內容進行了解過程中，學生會與文章內容產生共鳴，不僅能夠鍛煉思維能力，還能夠豐富學生的情感體驗。在遇到問題時學生可以圈下來，教師講的過程中認真聽，以此提高教學效率。

五、結語

綜上所述書，初中英語教師想要在核心素養視域下優化課堂教學，首先需要教師改變教學理念，提高自身的專業能力，之后從英語核心素養的角度出發，利用較為新穎的教學方法開展教學促進學生的全面發展。

參考文獻：

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