基于核心素養培養的小學英語閱讀教學

【摘要】在現代教育理念的指導下，核心素養已經成為指導各學科教學工作的一個重要教育思想，在啟發學生學科思維，提升他們社會適應能力方面具有重要作用，小學英語閱讀教學也不例外。本文基于小學英語教學，著重探討了核心素養培養理念的滲透對策。

【關鍵詞】小學;英語;閱讀教學;核心素養;培養

【作者簡介】趙丹，江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學。

核心素養是小學生學習之本，是評價他們學習成效的一個重要指標，同時也是指導新課標下小學英語閱讀教學的一個重要教育理念。通過在小學英語閱讀教學中滲透核心素養培養理念，旨在培養學生的英語思維品質和文化素養，提升他們的語言能力與自主學習能力，確保他們可以更好地適應新時期社會的發展。因此，如何在小學英語閱讀教學中融入核心素養培養理念是當下值得深入探討的一個重要課題。

一、巧創問題情境，引導深入閱讀

在核心素養培養理念的指導下，小學英語教師需要首先轉變自身的教學理念，明確自己作為學生學習閱讀知識的組織者和引導者身份，切實將閱讀教學的主體地位還給學生，由學生積極開展自主思考，這是提升小學生學習英語閱讀知識效果的一個重要保障。而思起于疑，教師可以結合小學英語教學內容和目標等，靈活地運用問題情境創設的方式，讓學生帶著問題去開展閱讀，這樣可以促使學生更好地理解與掌握待學習的英語知識。與此同時，通過科學的設計一連串的啟發性問題，可以有效鍛煉他們的自主思考能力與學習能力，促進他們英語核心素養的發展。但是在創設問題情境期間，教師要注意結合小學生的身心發展需求，科學地設置一些符合學生身心發展的問題情境，以此引導學生開展深入閱讀。

例如，在《After school》教學期間，教師可以采取問題情境創設的方式，以一連串富有啟發性的問題設計來輔助學生理解英語閱讀知識。在該部分閱讀文本教學期間，卡主要涉及的知識是讓學生掌握一周七天的對應英語表述方法以及課后活動的一些表述方法等。針對該部分閱讀知識的教學，教師可以首先告訴學生思考周一到周日用英語進行表達的正確方法，引導他們在這篇閱讀文本中找出有關一周七天表述的方法，如 “What about Saturday？ We dont have any lessons on Saturday？”等，借此引導學生可以掌握一周七天的具體表述方法。在這個過程中，教師還可以為學生設置“用英語該如何表達周日呢？”、“在星期一的時候，我們如何用英語進行表述？”、“哪位同學可以完全地說一遍一周七天的英語表述？”等一些問題串，以此幫助學生可以通過思考這些問題的求解方法深化他們對閱讀文本知識的理解與認識。

二、巧用思維導圖，促進思維發展

小學英語核心素養培養的一個重要目標就是促進學生思維發展，提升他們的自主學習能力。為了有效促進小學生思維的發展，教師在指導學生開展閱讀的過程中要切實體會與感受英語閱讀知識的形成過程，確保他們可以深刻理解與掌握待學習英語新知。而如果簡單地通過課前留置自主閱讀任務的方式容易影響小學生的閱讀興趣，并且教師無法及時檢查每一個學生的課前預習效果，最終會對整體的學生課前閱讀效果帶來不利影響。而如果可以靈活地運用思維導圖，那么可以啟發學生思維，提升他們閱讀的計劃性與目的性。

例如，在《My e-friend》教學期間，教師在課前可以首先引導小學生開展自主閱讀，但是考慮到小學生的年紀比較小，此時教師要盡量少向他們施加過大的學習壓力，而應該講到哪里就讓學生復習到哪里，這樣有利于提升他們課前預習的效果。而為了進一步增強學生課前預習的效果，教師可以以思維圖示的方式，將這篇閱讀文本的主要內容以中心點的形式展示出來，如這篇文章的核心是圍繞“我的網友”開展的，關鍵知識點是英語問句的使用方法，此時可以引入一個關鍵的中心知識點——向朋友介紹自己的網友。在這種思維導圖的指導下，可以提前提高學生課前預習效果，有利于鍛煉他們的自主學習能力。

三、巧借微課課件，強化課下復習

小學英語課堂教學的時間比較有限，并且教師也無法詢問每一個學生的實際學習情況。而英語閱讀教學中核心素養培養理念滲透的一個重要目標是要提升學生的自主學習能力，所以教師不僅要注意加強課堂閱讀教學，同樣要注意有效地利用課下的教學時間，引導學生自主開展課外閱讀，這在啟發學生思維，提升他們自主閱讀能力方面具有積極的作用。而微課教學模式則是一種可以打破時間、空間等限制，提高學生課下復習有效性的一個有效教學手段，尤其是可以使學生可以結合自身的實際情況，方便地開展閱讀，最終有助于提升學生的閱讀能力。

例如，在《Holiday fun》教學期間，教師可以首先整理出來那些重點的知識點，之后以微課的教學方式輔助教師整理關鍵的英語知識點，避免實際授課中出現知識遺漏問題?？紤]到本篇閱讀文本主要是以英語過去式部分知識為主，也是學生初步接觸這些英語知識，所以理解起來可能難度比較大。針對這種情況，教師可以針對性為學生錄制一些以各類介詞、動詞等過去式用法為主的微課視頻課件，使學生在觀看這些8～10min簡短視頻課件的過程中提高學生的學習效果。

綜上所述，核心素養培養理念是指導小學英語閱讀教學的一個核心教育理念，在促進學生身心健康發展方面具有重要作用。為了順利地在閱讀教學中滲透核心素養培養理念，教師可以巧創問題情境，引導學生開展深入閱讀，巧用思維導圖，促進學生思維發展，同時要注意巧借微課課件，強化學生課下復習，力求不斷提升學生的英語閱讀能力。