論中學英語教學中學生聽力能力的培養

【摘要】我國中學英語課堂教學中還是以理論教學為主體，忽略了英語學科用來直接溝通和交流的工具性。聽力作為英語交流時的重要能力，卻在中學英語教學中沒有足夠重視，聽力練習少、關注度不夠，針對這些問題，教育各界人士都要分析原因，尋找對策，為中學英語聽力教學尋找一條發展之路。

【關鍵詞】中學英語;聽力;教師;課堂

【作者簡介】周隨新，甘肅省岷縣申都初級中學。

引言

我國目前雖然提倡素質化教育和學生的個性化發展，但還是不能否定分數的重要性，而英語學科作為學生在升學考試中分數占比極大的學科自然受到了學校和老師的高度重視，都在想方設法為學生傳授更多理論知識，幫助學生提高分數，卻忽略了英語語言實用素養的培養。“聽、說、讀、寫”是英語教學核心素養的四大能力，是國家素質化教育的要求，聽不懂，就無法用英語進行交流，所以聽力教育需要得到中學英語教師的重視，從而有意識的幫助學生提高聽力水平。

一、 當今我國中學英語聽力教學現狀

我國中學英語課堂還是以理論知識的教育教學為主，留給學生在課堂上進行聽力訓練的時間很少，有些教師甚至直接省略聽力的教學內容，學生畢業后連最基本的一些英語交流溝通都無法進行，嚴重忽視了語言學科的工具性。再次，如果學生聽力不過關，那么上課的內容會越欠越多，導致學生逐漸喪失學習信心，所以教師必須加強對聽力的教學，聽力能力的提高也有助于學生更好地理解英語詞匯含義，提高學習成績。

二、 影響英語聽力教學的因素分析

我國課堂大多重視理論知識的教學傳授，而較為忽略實際能力的運用培養，聽力作為英語實際交流溝通作用的一方面體現，并沒有在課堂上得到應有的重視度，其原因可能是方方面面的。

1.詞匯量的積累。因為中學階段，學生的英文積累知識儲備還很薄弱，掌握的詞匯量非常有限，如果聽力中一旦出現了一個陌生詞語將會影響學生對大意的判斷，甚至無法理解內容，所以聽力中常見的詞匯積累，必須放在提高聽力的主體地位。

2.句子的理解判斷。同樣，學生在中學階段接觸到的句子類型也很少，如果理論基礎不扎實，句子稍微一長或者結構一變，就會導致學生一頭霧水，無法對句子內容的意思正常理解，進而不能選出正確答案，或者誤選出干擾選項。

3.英語語速、語調的適應。英語同樣作為一種使用人群分布極廣的語言，也有其固定的說話頻率和速度，所以教師在教學過程中要注意使用標準語速和語調的錄音資料，保證學生能聽到純正規范的英文內容，對今后無論是聽力考試還是使用英語進行交流都能做到游刃有余，豐富聽力內容，從而加強語感，進而促進英語成績的提高。

4.母語的影響。英語畢竟不是我們的第一語言，在學習過程中，也會不自覺地運用漢化思維進行思考，嚴重干擾了對英語的學習運用。播放聽力的過程中，學生在進行句子結構的辨析時很容易用漢化思維進行組裝翻譯;如果是結構復雜的句子，由于從句結構的特殊性就導致所有內容都發生理解錯誤，進而導致聽力考試的失敗，所以教師在平時的教學過程中要注意對學生漢化思維的糾正，這不僅使聽力能力得到極大提升，也能加速交流溝通的無礙化。

5.心理因素的影響。因為聽力考試處于英語考試的第一部分，而且播放一旦結束學生就無法再對答案進行更正，所以學生往往會將注意力高度集中，心理也會不自覺的緊張，生怕漏過一個重點。但是如果學生心理過度緊張，大腦思維就很難運作，對信息進行分析，所以心理因素會干擾學生的聽力考試效果，對聽力內容無法正確理解和分析。

三、 提高聽力教學的對策

聽力考試對于學生英語能力的提高有著不可小視的影響，是英語學習的基礎能力，基礎提起來了，成績自然水到渠成。

1. 課堂中的培養。在課堂中，教師可以先有意識地為學生系統的講解一些聽力練習技巧，從理論上幫助學生規避思維誤區，更好更快的提高學生聽力水平。其次，教師要在課堂上盡可能多的為學生播放英語聽力材料，進行聽力練習。

教師盡量課堂要在課堂上采用全英文教學，刺激學生用英語思維對教師所說內容進行分析理解，這也是在上課中快速提升聽力能力的一種情景化聽力訓練方式，更加貼近生活，為將來學生進行溝通交流打下一個良好的基礎。

課堂中的情景劇、小組討論板塊也可以活化起來，同樣是互相交流溝通，但學生面臨和自己水平差不多的同齡人就沒有太多顧慮，能更好地表達自己和聆聽對方表達內容，在趣味探索中達到提高能力的效果。

2. 課外學生的自主培養。當然，僅僅依靠課堂內的時間是完全不夠的，原版英語音頻資料帶來的語感、語調的感悟和體會是無法用理論知識去概括和總結的，只有學生自己去進行練習，親身去嘗試去聽，才能鍛煉出對語言的感知能力，適應全英文環境的語言風格。

四、總結

隨著國際交流的日益頻繁，英語語言的工具性將會逐漸得到更大化的體現。聽力作為在英語的實際運用中必備的基本能力，未來勢必會受到國家越來越高的重視，畢竟如果只有理論知識的學習，忽視了實際能力的培養將是本末倒置、不明智的行為。所以，中學教師在英語教學的過程中要有意識地幫助學生進行英語能力的提高，從源頭上讓學生意識到聽力能力的重要性，再加以引導探索，相信提高學生的聽力能力指日可待！

參考文獻：

[1]任慶梅.英語聽力教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.