核心素養(yǎng)視野下提升高中生英語閱讀能力的策略

【摘要】伴隨著新課標(biāo)的廣泛推廣與深入實施，當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)除了要求教授學(xué)生英語知識和學(xué)習(xí)能力外，還要努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者多年的高中英語教學(xué)實踐，探討在核心素養(yǎng)的視野下，提高學(xué)生英語閱讀能力的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀能力;教學(xué)策略

【作者簡介】周錫芬，江蘇省西亭高級中學(xué)

現(xiàn)代高中英語教學(xué)課堂上，教師不但要教授學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效學(xué)習(xí)的英語的方法，更要培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。只有具備學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生才能在學(xué)科固有思維的培養(yǎng)鍛煉中更好地學(xué)習(xí)該學(xué)科知識，對重難點內(nèi)容進(jìn)行深入探索。

一、閱讀能力與核心素養(yǎng)

1.英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生需要具有的，能夠與終身發(fā)展及社會需求相符的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品格，在新課標(biāo)廣泛推廣與深入實施的背景下，高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生具備學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，創(chuàng)建符合高中生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)體系。英語是高中教學(xué)體系中非常重要的一門學(xué)科，探究高中英語課程的核心素養(yǎng)就要求學(xué)生具備語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四大要素。

2.從閱讀能力到閱讀素養(yǎng)。作為語言性學(xué)科，高中英語的閱讀環(huán)節(jié)是英語學(xué)習(xí)的重要組成內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)語感。而閱讀素養(yǎng)則與傳統(tǒng)閱讀能力的內(nèi)涵不同，其增加了閱讀品格的概念。英語文學(xué)中含有很多概括人生哲理的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀在提高英語理解能力的同時，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，形成心靈體驗，是其成長發(fā)展中的重要一環(huán)。諸多學(xué)者均發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國學(xué)生英語基礎(chǔ)教育不足的重點就在于拋棄了高中生閱讀的過程，不注重心靈閱讀的內(nèi)容，由此可見要重視高中英語閱讀教學(xué)。

3.閱讀素養(yǎng)是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的途徑之一。我國的高中教育由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致教師與學(xué)生更重視成績的考核，沒能從學(xué)習(xí)的本質(zhì)去解讀，更沒能辯證統(tǒng)一去看待英語知識與水平掌握對學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生的價值，也因此長期以來高中英語閱讀教學(xué)的效率較低。實施上，英語的閱讀不但能提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能培養(yǎng)良好的思維能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中要注重設(shè)計梯度性，不但要從高考的方向設(shè)置問題，還要通過更多分析和綜合應(yīng)用的方向為學(xué)生創(chuàng)造合作探索的機(jī)會，統(tǒng)一學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，強(qiáng)化文化意識，尊重不同文化的價值觀，最終提升自我核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視野下提升高中英語閱讀能力的策略

1.積累豐富的文化知識。不同語言地域的人有不同的生活習(xí)慣和文化習(xí)俗，這也表示使用不同語言的人存在不同思維方式的情況，在尊重世界多元文化的基礎(chǔ)上，教師要協(xié)助學(xué)生突破交流障礙的問題。眾所周知，中英語最大的差異就在于文化習(xí)俗等方面，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須確保學(xué)生有豐富的文化知識和寬闊的視野，對這種差異有明確的認(rèn)知，才能帶來促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的作用。比如在教學(xué)The United Kingdom一課，教師就可以讓學(xué)生先對英國這個西方代表性國家的文化特征有一定了解，從教材以外的知識中提取英國風(fēng)土人情、人文景觀方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，也為后續(xù)更好地閱讀理解奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行課程導(dǎo)入時，教師還可以設(shè)置提問：Whats the weather today？學(xué)生本以為是簡單的提問，隨后教師引入英國人見面愛談天氣，正如中國人互相問候中的“吃了沒”，這樣的導(dǎo)入還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更熱衷主動了解英國的文化和文本的內(nèi)容，同時積累文化知識。

2.擴(kuò)充學(xué)生英語詞匯量。只有確保英文的詞匯量，學(xué)生才能高效開展閱讀學(xué)習(xí)，新課標(biāo)背景下學(xué)生除了要掌握閱讀教材的詞匯外，還要理解題目材料外的詞匯，或是通過有針對性設(shè)置詞匯學(xué)習(xí)的課外閱讀活動來擴(kuò)充自身英語詞匯量，為后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。在開展閱讀教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于記錄文本中、閱讀練習(xí)中遇到的詞匯，特別是區(qū)分不同語境下的詞匯含義，比如change作為動詞有改變、變化的意思，但作為名詞時則為零錢的意思，而address除了有地址和演講的意思外，還有直接對誰說的含義。

3.滲透閱讀技巧提高閱讀能力。任何科目的學(xué)習(xí)活動都有其特有的技巧，英語閱讀的應(yīng)用技巧更為豐富。在多年的教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，很多高中生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中不注意分析閱讀的規(guī)律，不善用閱讀技巧進(jìn)行理解，因此無法提高閱讀理解水平和能力。那么在開展教學(xué)時教師就要有意識地為學(xué)生滲透閱讀技巧，從技巧掌握的角度減少學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困擾，不斷增強(qiáng)閱讀成就感和主動性，讓學(xué)生積極去面對閱讀學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中通常會先訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，避免學(xué)生在考試中因為緊張而浪費時間，通過速度的提升不斷掌握一些閱讀技巧，比如先從文本題目來解讀，推測文意，這與西方人習(xí)慣直奔主題有關(guān)，很多文章的中心會直接濃縮在題目當(dāng)中。另外，英語的閱讀文本還蘊(yùn)含有很多關(guān)鍵詞和高級句型，如同位語從句、定語從句、狀語從句等，學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，就能掌握大概的文意，而掌握高級句型，就能很快知曉文章表達(dá)的內(nèi)容意義，這些技巧不但能夠幫助學(xué)生降低閱讀難度，提高閱讀理解能力，還能潛移默化地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)有促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力是高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要能力之一，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與形式，在核心素養(yǎng)視野下結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)的最終要求，在實踐中探索提升學(xué)生閱讀能力的方法和策略，最終提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽佳航.淺議如何提升高中生英語閱讀能力[J].中學(xué)教學(xué)， 2015，11（2）：37.