項(xiàng)目式教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

段輝軍

[摘 要]計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是很多學(xué)校的必修課，現(xiàn)代教育已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)了，在對(duì)演示文稿PowerPoint的講解中，一些教師往往是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們先觀看演示文稿的操作模式，然后再將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程《PowerPoint》為例，探尋項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用方法和途徑，為高職院校教學(xué)提供理論和實(shí)踐支持。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目式學(xué)法;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

項(xiàng)目式教學(xué)是一種超前主義的教學(xué)方式，它通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將一些相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生去制作，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。這種方法的核心思想是注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，能幫助學(xué)生在畢業(yè)后將學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到社會(huì)中，真正體現(xiàn)了高職院校的教育目標(biāo)。

1 教學(xué)前期分析

1.1 學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生是高職院校的新生，這些學(xué)生剛剛?cè)胄W(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力往往比較差。本文的研究對(duì)象是2018年的高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在著很大的差異。他們來(lái)自不同的城市，這些城市間有著巨大的差距，很多學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。

1.2 學(xué)習(xí)需求分析

在教學(xué)中，通過(guò)了解我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)于日后完全沒(méi)有規(guī)劃，不知道畢業(yè)后的自己需要從事什么樣的工作，很多學(xué)生甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)是無(wú)用的。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有了解到計(jì)算機(jī)的真正作用，認(rèn)為計(jì)算機(jī)是沒(méi)有任何價(jià)值的物品，造成了很多學(xué)生并不認(rèn)為在日后的工作中需要使用到計(jì)算機(jī)，這在某種程度上限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

“演示文稿軟件PowerPoint2010”作為Office的三大核心組件之一，主要用于幻燈片的制作與播放，該軟件在各種需要演講、演示的場(chǎng)合都可見(jiàn)到其蹤跡。它是在學(xué)習(xí)了Word、Excel的基礎(chǔ)上演變而來(lái)，而學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)技能需要堅(jiān)持不懈的努力，新知識(shí)形成是在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行，進(jìn)而演變成學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法是一種流行的學(xué)習(xí)方法。

2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)要讓學(xué)生掌握文本的輸入與編輯，幻燈片的基本操作，能創(chuàng)建和編輯簡(jiǎn)單的演示文稿;能掌握各種對(duì)象的插入方法，并能對(duì)各種對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?能對(duì)演示文稿的外觀（靜態(tài)）進(jìn)行修飾，包括背景、圖片處理及母版的設(shè)計(jì)，會(huì)對(duì)演示文稿的放映過(guò)程進(jìn)行控制。

（2）能力目標(biāo)。制作幻燈片的過(guò)程中，也是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，制作更加符合目標(biāo)的幻燈片。本次教學(xué)有一部分內(nèi)容教材上是沒(méi)有詳細(xì)講解的，學(xué)生要想高質(zhì)量地完成任務(wù)，還需要有一定創(chuàng)新能力。

（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的相互協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓大家在一起制作幻燈片，可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，學(xué)生可以利用這樣的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，一些動(dòng)手能力差的學(xué)生可以向動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

2.2 制定教學(xué)策略

（1）根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)來(lái)解決一些關(guān)鍵性問(wèn)題。本門課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程是：確定項(xiàng)目、劃分小組、小組內(nèi)制訂計(jì)劃、收集資科完成任務(wù)、成果展示與評(píng)價(jià)、教學(xué)反思，通過(guò)以上的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到自己的能力，讓學(xué)生了解自己的能力，不斷提升自身的能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，任課老師最終制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是用4個(gè)學(xué)時(shí)完成“電子相冊(cè)”演示文稿的制作。

（2）劃分項(xiàng)目小組。2018級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)共40人，將這些學(xué)生劃分為八個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)最終的效果和小組是有著必然的聯(lián)系，這在某種程度上要求小組的組成需要根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行，選出小組的各個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目，對(duì)小組成員合理分配屬于自己的任務(wù)。組長(zhǎng)布置具體內(nèi)容，小組成員按照各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容完成工作;聯(lián)絡(luò)員的主要職責(zé)是查找資料。在項(xiàng)目開(kāi)展之前，需要制定下來(lái)，這樣做的目的是防止一些小組成員無(wú)法完成應(yīng)有的工作，而出現(xiàn)逃避的現(xiàn)象。

（3）分析問(wèn)題及制訂計(jì)劃。采取小組討論的方式，學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)完成工作內(nèi)容。老師為了幫助學(xué)生完成應(yīng)該完成的部分，制定如下：根據(jù)學(xué)生的能力，制定工作的進(jìn)程等。預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成工作的時(shí)候，期望得到的結(jié)果，進(jìn)度安排情況是學(xué)生為了完成一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)時(shí)間進(jìn)行工作。結(jié)合實(shí)際安排工作，這樣做的另一個(gè)好處是幫助教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

（4）收集資料及完成任務(wù)。學(xué)生為了完成項(xiàng)目，需要一定的資料作為基礎(chǔ)支持，學(xué)生前期需要收集資料，小組成員之間在搜集材料的過(guò)程中需要遵循一定的規(guī)則，嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行，不要存在任何不符合規(guī)定的現(xiàn)象，同時(shí)教師為了學(xué)生的日后發(fā)展，必須為其提供一定的幫助，讓學(xué)生們可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成收集資料的工作，以便達(dá)成目標(biāo)。每個(gè)小組成員都會(huì)發(fā)表自己的看法，和其他成員進(jìn)行交流，在每個(gè)成員的補(bǔ)充中，形成全新的觀念，進(jìn)一步完善目標(biāo)。通過(guò)小組間的討論，找到問(wèn)題的解決方式。小組成員在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)加工處理成為了日后學(xué)生們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這種方式是一邊教學(xué)一邊實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境中完成項(xiàng)目作品的制作。

（5）成果展示與評(píng)價(jià)交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)完成自己的創(chuàng)作作品，通過(guò)多媒體軟件展示自己的作品，同時(shí)互相交流經(jīng)驗(yàn)，并說(shuō)明自己的小組在創(chuàng)作的過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，和其他小組成員開(kāi)展交流，通過(guò)這種交流模式，大家可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)小組可以分享成功的喜悅。接著教師按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，各個(gè)教師都是按照一定的規(guī)則完成評(píng)價(jià)工作。首先，組內(nèi)評(píng)價(jià)是小組成員間互相評(píng)價(jià)，這些小組成員會(huì)根據(jù)自己完成的結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)價(jià)工作，占30分。然后，組間評(píng)價(jià)是各個(gè)小組之間根據(jù)小組的完成情況、制作的內(nèi)容等作為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占到30分。最后是教師根據(jù)每組學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，比如小組的協(xié)作能力，小組的完成成果等，占40分。并且老師要針對(duì)小組完成的情況做出評(píng)價(jià)，這樣做的好處是，一方面樹(shù)立學(xué)生的自信心，肯定學(xué)生的成果，另一方面是讓學(xué)生明確日后的發(fā)展道路和努力方向。

3 教學(xué)反思

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這次在演示文稿中運(yùn)用基于項(xiàng)目式的教學(xué)模式，雖然取得了成功，但是也有很多問(wèn)題存在。

3.1 成功之處

在制作作品的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并且學(xué)生制作的作品是完全融合了自己所學(xué)的知識(shí)，部分小組制作的作品相當(dāng)成功。

3.2 不足之處

基于項(xiàng)目教學(xué)方面缺乏一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)方法對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)是一種新鮮的教學(xué)方式，我國(guó)教師對(duì)于這種教學(xué)方式并不了解，所以存在一定的局限性。教學(xué)資源嚴(yán)重不足，學(xué)生收集資料有一定的困難，比如：學(xué)校圖書(shū)館資料很少，與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容特別少，學(xué)生在查找資料的過(guò)程中具有很大的困難。

總之，基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在演示文稿中的應(yīng)用，在某種意義上來(lái)講是一次成功的實(shí)踐，它改變了上千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是老師傳授知識(shí)，學(xué)生接收知識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正做到了將學(xué)生作為教學(xué)的核心對(duì)象，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。從教學(xué)效果看，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中是最大的受益者，一方面得到了精神的滿足，獲得了巨大的成功。另一方面小組協(xié)作的模式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體合作的精神。但在實(shí)施的過(guò)程中，確實(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題存在的主要原因是很多高職院校缺乏這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有不斷地完善，才能杜絕此類問(wèn)題。

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