淺談初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

摘 要：隨著教育信息化的快速發(fā)展，初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合是教育改革的必然趨勢。結(jié)合信息技術(shù)開展物理教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠整合教學(xué)資源，突破時間與空間的限制，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分析了初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要意義和當(dāng)前信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合存在的問題，旨在提升初中物理課堂教學(xué)效率，同時希望能夠為廣大教師更好地進行物理教學(xué)提供一些理論參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);教育信息化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.129

信息技術(shù)與教學(xué)整合是教學(xué)改革下研究的重點，相關(guān)實踐活動也在如火如荼地進行著。在初中物理教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效率低下的情況。基于此，筆者現(xiàn)將信息技術(shù)與初中物理結(jié)合起來，以期實現(xiàn)物理知識簡單化、直觀化，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)。

一、將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)進行整合的意義

將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的意義主要體現(xiàn)在兩方面：第一，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)更豐富的教學(xué)資源展現(xiàn)，使教師的教學(xué)形式更加多樣，有利于新穎、豐富多彩的物理課堂形成，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，有利于形成互動教學(xué)。隨著教學(xué)形式的改變，教師可為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機會，形成一種師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實踐中更好地理解物理知識。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的問題

教師對于利用信息技術(shù)促進物理教學(xué)的重視程度還不夠高，在制作課件的時候還不能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件充分結(jié)合起來，導(dǎo)致教學(xué)過程中制作的多媒體課件與課文內(nèi)容不能有效的結(jié)合。此外，教師對教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的了解，不能合理地將信息技術(shù)利用起來，有時候需要圖文教學(xué)，教師還是以口頭講授的方式將知識傳播出來。因此，教師需要合理結(jié)合物理教材和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，促進物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。

三、初中物理教學(xué)和信息技術(shù)有效整合的策略

（一）利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師口頭上知識傳授和黑板板書實現(xiàn)物理教學(xué)，在板書的時候浪費了大量時間。利用信息技術(shù)，教師可以在課前做好教學(xué)備案。教學(xué)時間得到節(jié)省，教師可以在有效的課堂時間內(nèi)為學(xué)生傳授更多的物理知識，或者可以針對學(xué)生的疑問，在課堂上進行解答，避免學(xué)生形成疑問積累，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。另外，為了豐富學(xué)生的物理知識層面，教師可以利用信息技術(shù)，搜集、存儲更多與物理相關(guān)的教學(xué)資源，在課堂上展示，拓寬學(xué)生的物理視野，刺激學(xué)生的物理求知欲。

（二）信息技術(shù)運用于抽象物理知識向具體化的轉(zhuǎn)變

初中物理中很多名詞概念和物理知識都比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，容易混淆相關(guān)概念。如何使物理知識簡單化和形象化是當(dāng)前物理教學(xué)中亟待解決的問題。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合可以將抽象的物理知識具體化，幫助學(xué)生理解。例如，在教學(xué)“慣性”相關(guān)知識時，教師可向?qū)W生普及“汽車猛啟動時身體后仰;汽車急剎車時身體前傾”的知識。在我們的潛意識里認(rèn)為汽車啟動，汽車向前，車?yán)锩娴娜艘矐?yīng)該是向前的，不理解為什么會向后仰。教師向?qū)W生闡述這個事實，學(xué)生只是記憶，但是不理解其中原因。這時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示汽車猛啟動、急剎車的動態(tài)演示，再將動態(tài)演示抽象為靜態(tài)模型加以分析，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解物理運動中關(guān)于慣性的相關(guān)知識。此外，對于其他物理知識（如：力學(xué)），教師也可以通過多媒體展現(xiàn)實物演示，再抽象為物理模型，簡化知識，加深學(xué)生的理解。

（三）信息技術(shù)突破物理實驗限制

物理是一門實驗性比較強的學(xué)科，但是由于各種因素限制，導(dǎo)致很多物理實驗無法正常開展，使得學(xué)生對物理的感悟也因此受到影響。將信息技術(shù)整合到初中物理教學(xué)中，可以有效地實現(xiàn)物理實驗的形象展示，給學(xué)生一種親身實踐的體驗，讓學(xué)生對實驗需要準(zhǔn)備的材料，以及實驗的步驟掌握得較為清晰。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容的時候，需要設(shè)置小車在不同的平面運動，測試小車的滑動摩擦力。這時，教師可以通過多媒體視頻，演示完整的實驗過程，使學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，呈現(xiàn)的效果與實際實驗效果不相上下。

（四）信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，促進課后物理學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的教”為主，忽略了學(xué)生的主體性，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這些問題，學(xué)校可以建立教學(xué)信息系統(tǒng)，將教師上課的教學(xué)課件傳入系統(tǒng)，便于學(xué)生對教師授課過程進行回顧，實現(xiàn)課后學(xué)習(xí)和對知識的鞏固。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合可以實現(xiàn)物理知識抽象化到具體化的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)物理實驗?zāi)M以及物理教學(xué)課堂重現(xiàn)，對高效物理教學(xué)的實現(xiàn)具有重要作用。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊偉（1983.1— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。